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Lycée Eugène Delacroix

5 rue Pierre Curie

94700 Maisons Alfort

01 45 18 32 70







Classe de 1°S2

Année 2011-2012









Descriptif des textes et activités





Manuel utilisé:



Français (Collection Calliopée)



Sous la direction de Dominique Rincé et Sophie Pailloux-Riggi

(Editions Nathan)


Objet d'étude: le texte théâtral et sa représentation
SEQUENCE 1: OEUVRE COMPLETE: BERNARD MARIE KOLTES, ROBERTO ZUCCO (1988)
Textes étudiés (lectures analytiques) :
1) Scène 1 : L’évasion

(P.9 à 13, Editions de Minuit).
2) Scène 3 : Sous la table

De « Au bout d’un moment, la gamine sort de dessous la table » à « Cache-toi sous la table ; voilà du monde » p.23 à 27.
3) Scène 6 : Métro

De « Travaillez-vous ici la nuit ? » à « du rythme qu’il a décidé de prendre ». p.36 à 38.
4) Scène 15 : Zucco au soleil

(P .90 à 95).Explication accompagnée d’un document complémentaire. 
Orientation de l’étude

• Les difficultés posées par la représentation de la pièce.

• De Succo à Zucco : du fait divers à l'élaboration littéraire et mythique

• Roberto Zucco: une tragédie contemporaine?
Documents et travaux complémentaires :

1) Emission "Faites entrer l'accusé": Roberto Succo"

2) Hamlet, Shakespeare, Acte I, scène 1
SÉQUENCE 2: LA REPRÉSENTATION DE LA VIOLENCE AU THÉÂTRE
Textes lus
1) Texte publié sur le blog d'Armelle Héliot (critique théâtrale du journal Le Figaro), le 10 mars 2011

Chronique du 11 mars : représenter la violence.
2) Article de Louise Vigeant « Questions autour de la violence au théâtre : seoul Performing Arts Festival", publié dans Jeu, revue de théâtre (2003 N°106, p. 162-171)
Texte étudié (lecture analytique):
3) Incendies, Wadji Mouawad, scène 25 "Amitiés", tirade de Sawda: de "Je ne veux pas!" à "elle était l'assassin de ses enfants".
LECTURE PERSONNELLE: HAMLET de Shakespeare
Les élèves ont eu la possibilité d'assister à plusieurs représentations théâtrales: L'entêtement de R. Spregelburg (m.e.s. Martial di Fonzo Bo et Elise Vigier, MAC); La mouette de Tchekhov (m.e.s. C. Benedetti, Studio Théâtre d'Alforville); La tempête de Shakespeare (m.e.s. P. Awat, MAC); Dopo la Battaglia de Pippo Delbono (Théâtre du Rond Point); Finnegans Wake de J. Joyce (m.e.s. A. Caubet, théâtre de l'Aquarium); Sun de Cyril Teste et du collectif MXM (104); Victor ou les enfants au pouvoir de R. Vitrac (Théâtre de la Ville); Platonov mais d'après Tchekov (m.e.s Alexis Armengol et le théâtre à cru; théâtre de l'Aquarium); Incendies de Wadji Mouawad (m.e.s Stanislas Nordey, Théâtre Antoine Vitez, Ivry).

Objet d'étude: le personnage de roman du XVIIème siècle au XXème siècle
SEQUENCE 1: SCENES DE BAL
Textes étudiés (lectures analytiques):
1) Madame de La Fayette, La princesse De Clèves, 1678

De "Madame de Clèves avait ouï parler de ce prince..." à "Je ne devine pas si bien que vous pensez".
2) Marguerite Duras, Le Ravissement de LOL V. STEIN (1964) De "Lorsque Michael Richardson se tourna vers Lol..." à "Anne-Marie Stretter et Mickael Richardson ne s'étaient plus quittés".
La scène de bal a été également vue par trois approches cinématographiques:


  • West Side Story,,film de Jerome Robbins et Robert Wise (1961)

  • Roméo et Juliette, film de Franco Zeffirelli (1968)

  • Roméo + Juliette, film de Baz Luhrmann (1996)


SÉQUENCE 2: OEUVRE COMPLÈTE

GUSTAVE FLAUBERT : MADAME BOVARY
Textes étudiés :
1) Première partie, chapitre VIII, le bal à la Vaubyessard

De « A trois pas d’Emma, un cavalier en habit bleu… » à « la cuiller entre les dents ».
2) Deuxième partie, chapitre VIII, Catherine Leroux

De « Catherine-Nicaise-Elisabeth Leroux… » à « ce demi-siècle de servitude ».
3) Deuxième partie, chapitre XIII, La lettre de Rodolphe

De « Allons, se dit-il, commençons ! » à « Elle lui parut bonne ».
4) Troisième partie, chapitre IX, La mort d’Emma

De « Il ne fallait peut-être pas se désespérer » à « Elle n’existait plus ».
Orientation de l’étude :

  • Qu'est-ce qu'un personnage dans le roman réaliste?

  • Qu'est-ce que le bovarysme?


Documents et travaux complémentaires :
1) Biographie de Gustave Flaubert, élaborée par Julian Barnes (Le Perroquet de Flaubert, Stock, 1984).
2) Illustration : La casquette de Charles Bovary (Page de couverture du livre de M. Boujut).
3) Lettres de rupture: lettre envoyée par Valmont à la présidente de Tourvel (Les Liaisons dangereuses, Choderlos de Laclos,1782, lettre 141), mail reçu par l'artiste Sophie Calle qui en a fait la matière d'une exposition).
3) La mort des héroïnes romanesques: extraits de Manon Lescaut (Abbé Prévost, 1731); de Paul et Virginie (Bernardin de Saint-Pierre, 1787), d'Atala (René de Chateaubriand, 1801), de Nana (Emile Zola, 1881).
Objet d'étude: LA QUESTION DE L'HOMME DANS LES GENRES DE L'ARGUMENTATION DU XVIEME SIECLE A NOS JOURS.

SEQUENCE 1: REFLEXIONS SUR LA NATURE HUMAINE
Textes lus:
1) Montaigne, Essais, (1595) II Chapitre 12: "Qu'on loge un philosophe dans une cage de menus filets de fer clairsemés..."

Manuel p. 154
2) Montaigne, Essais (1595)III Chapitre 13: "Quand je danse, je danse".

Manuel p. 155.
3) Pascal, Pensées (1670): les deux infinis

Manuel p. 172.
Texte étudié (lecture analytique):
1) Bossuet: Sermon pour le jour de Pâques (1662)

De "La vie humaine est semblable à un chemin dont l'issue est un précipice affreux" à "tout est tombé, tout est évanoui, tout est échappé".

(texte photocopié).
Orientation de l'étude:

  • La réflexion sur la fragilité et l'inconstance humaine.

  • La notion de Vanité



SEQUENCE 2: ICI ET MAINTENANT, COMBATS VOLTAIRIENS
Textes étudiés (lectures analytiques):
1) Candide, 1759, chapitre XIX, "Le nègre de Surinam"

De: " En approchant de la ville..." à "d'une manière plus horrible".
2) Dictionnaire philosophique portatif (1764), article "Torture"

De "Les Romains n'infligèrent la torture..." à "de nation plus cruelle que la française".
3) De l'horrible danger de la lecture (1765).
Orientation de l'étude:


  • L'engagement de Voltaire

  • L'idéal des Lumières


Textes et documents complémentaires:
1) Analyse d'images: le frontispice de l'Encyclopédie (Manuel p.193).

2) "La torture, sixième accusé du procès du 11 septembre" (article paru dans le journal Libération, 3 mai 2012.
Lecture personnelle: Zadig ou la Destinée, 1748
Objet d'étude : ECRITURE POETIQUE ET QUETE DU SENS DU MOYEN-AGE A NOS JOURS
SEQUENCE 1: ASPECTS DU LYRISME : AUTOUR D’ORPHEE
Textes étudiés (lectures analytiques) :



  1. P. de Ronsard, « Comme on voit sur la branche… », Sur la mort de Marie, 1578




  1. G. de Nerval, « El Desdichado », Les Chimères, 1854




  1. C. Baudelaire, « La mort des amants », Les Fleurs du Mal, 1857




  1. Paul Eluard, « La Dame de carreau », Donner à voir , 1939


Orientation de l’étude


  1. Le mythe d’Orphée comme fondateur de la poésie lyrique.




  1. L’amour et la mort : l’entrelacement des deux thèmes et la fascination qu’ils exercent.


Documents et travaux complémentaires :



  1. La légende d’Orphée dans les Géorgiques de Virgile.




  1. La jeune fille et la mort : illustrations.




  1. Analyse d’images : Melancolia I (Albrecht Durer).




  1. Analyse d'images: Orphée de Gustave Moreau (1865)


(Confrontation avec d'autres représentations d'Orphée dans le manuel: Augustin Hirsh (1863)p. 39; P-A Marcel-Beronneau (fin XIXème) p.58; Melchior Lechter (1896) p.85; Mosaïque romaine p.122).


Le liste comporte 4 objets d'étude, 7 séquences et 19 textes étudiés.


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