Adresse 27, rue des Eaux-Vives







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CURRICULUM VlTAE

Nom CIFALI BEGA (née Lecoultre)
Prénom Mireille
Adresse 27, rue des Eaux-Vives
Date de naissance 10 août 1946
Lieu de naissance Le Locle
Nationalité Suisse
Canton d’origine Vaud
Etat civil Mariée

I. ETUDES UNIVERSITAIRES
1970 Licence es Lettres, en Français, Histoire et Philosophie, Université de Neuchâtel.
1975 Licence en Sciences de l'éducation, Université de Genève.
1976 Diplôme d'études avancées en Sciences de l'éducation, Université de Genève.
1979 Doctorat en Sciences de l'éducation, Université de Genève. Titre : Eléments pour une démarche psychanalytique dans le champ éducatif. Directeur : de Certeau M.
1979-1980 Bourse de relève pour jeunes chercheurs, Fonds National Suisse de la Recherche Scientifique. Formation à Paris : - Groupe de recherche en linguistique dirigé par Pêcheux M. sur »Langue, idéologie, discours », Centre National de la Recherche Scientifique; - Séminaires de formation psychanalytique, Université de Paris VIII, Ecole Freudienne, Confrontation; - Séminaire de méthodologie historique, Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales.

II. FORMATION PERSONNELLE
1975-1984 Formation psychanalytique à Paris avec un analyste membre actif de l'ex-Ecole Freudienne de Paris.
1979-1988 Formation psychanalytique théorique dans les séminaires : du Cercle Freudien, Genève; de l'Université de Paris VIII; de Confrontation et de l'ex-Ecole Freudienne de Paris.

III. NOMINATIONS UNIVERSITAIRES
1973-1979 Assistante, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Section des sciences de l'éducation, Université de Genève (1973-1974 : Collaboratrice administrative, Prof. Huberman M., Président de la Section des sciences de l'éducation; 1974-1979 : Organisation et encadrement des cours Bases théoriques de l'éducation préscolaire I et II de Kamii C.).
1980-1981 Maître-assistante, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Section des sciences de l'éducation, Université de Genève.
1981-1986 Chargée de cours (4 heures), Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Section des sciences de l'éducation, Université de Genève. (oct. 1981-fév. 1982 : Suppléance; 1982-1986 : titulaire). Poste : Apports des théories psychanalytiques au champ éducatif.
Depuis 1986 Professeur Adjoint, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Section des sciences de l'éducation, Université de Genève. Poste : Apports des théories psychanalytiques au champ éducatif. 1981-1986.
Depuis 1997 : Professeur ordinaire, poste « Analyse du lien éducatif », Université de Genève, Fpse, Section des sciences de l’éducation.

IV. AUTRES EXPERIENCES PROFESSIONNELLES
1969-1971 Enseignement (français, histoire), Ecole Supérieure de Commerce, Neuchâtel.
1973-1974 Collaboration pratique et théorique dans les crèches des Acacias et des Pâquis, Genève.
1974-1978 Collaboration pratique et théorique au collectif de recherche pédagogique et psychanalytique, Correvon (VD). Expérience de vie avec des enfants caractériels et psychotiques.
1981-1986 Coresponsabilité de la revue Le Bloc-Notes de la psychanalyse, Genève.
1984-1995 Pratique analytique.
Depuis 1984 Supervision individuelle : enseignants; formateurs en travail social; musicothérapeutes; logopédistes; cadres infirmiers; physiothérapeutes; psychomotriciens; assistants sociaux; étudiant en emploi IES; cadre en planning familial; cadre de l’Hospice Général ; enseignants ; musicien.
Supervision d’équipe : éducateurs (foyer d’adolescent); éducateurs (foyer pour adultes après incarcération); éducateurs (foyer d’urgence pour adolescents); soignants en Hôpital Psychiatrique; soignants en psychiatrie carcérale; collectif Centre de santé; soignants d’une unité d’oncologie; psychologues d’une institution spécialisée privée; assistants sociaux d’une unité de toxico-dépendance ; maîtres d’atelier d’une unité de la SGIPA; éducateurs d’un internat psychothérapeutique ; éducateur d’une unité de prévention SIDA ; formateurs de la DEP.
Intervention clinique d’institution : Écoles de soins infirmiers vaudoises ; Collège et École de Commerce Mme de Staël ; École Henri Dunant; Enseignants secondaires, Bienne; Haute Ecole Technique, Paris.
Groupe d’analyse de situations professionnelles : enseignants primaires; enseignants spécialisés du canton de Berne; éducateurs pour handicapés mentaux; logopédistes; musicothérapeutes; formateurs en soins infirmiers; spécialistes cliniques en milieu hospitalier; soignants et aides soignants en médecine générale hospitalière; soignants en centre de prévention hospitalier; soignants en soins intensifs; assistants sociaux d’un service de protection de la jeunesse ; enseignants primaires; assistants sociaux de l’enseignement supérieur; cadres d’une institution pour handicapés profonds; animateurs d’atelier d’écriture; spécialistes cliniques hospitaliers ; enseignants secondaires ; crèche ; responsable en soins infirmiers psychiatriques.
1992-1993 Aide à la mise en place d’un dispositif de supervision pour les soignants qui en font la demande, Hôpital cantonal universitaire de Genève, Direction des soins infirmiers.

V. ASSOCIATION PROFESSIONNELLE ET SCIENTIFIQUE; COLLABORATION UNIVERSITAIRES
Société Suisse pour la Recherche en Education (1980-1983 : Membre du Conseil).
Société Internationale d'Histoire de la Psychiatrie et de la Psychanalyse, Paris. Président : Prof. Postel J., Major R. (1983 : Membre fondateur).
Fondation des Archives Institut Jean-Jacques Rousseau, Genève. Président : Prof. Hameline D. (1984 : Membre fondateur et secrétaire).
Centre international de recherche, de formation et d’intervention psychosociologique, Paris (1995 : membre agréé).
Cliopsy, Clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation, Paris.
Collaboration universitaire avec Professeure Bourassa M. (Université Ottawa, Canada); de la Monneraye Y. (IUFM, Nantes); Professeure Giust-Desprairies F. (Paris-VIII St-Denis); Imbert F. (Maître de conférence, IUFM Créteil); Moll J. (Maître de conférence, Université de Strabourg); Professeur Pain J. (Paris X Nanterre).

VI. ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE
  1. Cours
Premier cycle
1981-1995 Cours Développement, éducation et relations intersubjectives (60h, premier cycle). Nb d'étudiants : entre 120 et 400.
1996-2010 Cours Dimensions relationnelles et affectives des métiers de l’humain (60h, premier cycle). Nb d'étudiants : entre 200 et 300.

Deuxième cycle 
1981-1995 Cours Apports psychanalytiques au champ éducatif (60h, deuxième cycle). Nb d'étudiants : entre 90 et 200.
1981-1987 Séminaire Apports psychanalytiques au champ éducatif II (60h, deuxième cycle). Nb d'étudiants : 25 (en moyenne).
1995-2006 Cours Analyse des pratiques. Approche historique et psychanalytique (60h heures, deuxième cycle), tous les deux ans : 150-190 étudiants.
2007-2010 Cours Approche clinique et éthique des pratiques professionnelles (30h, master). Nb d’étudiants entre 60 et 80.

Licence « mention enseignement »
1996-2010 Participation (20h) au module EAT1 Relations et situations éducatives complexes, diversité des acteurs, UF 731 Relations intersubjective et désir d’apprendre.
1996- 2005 Séminaire d’éthique (30h).
1996-2010 Participation (10h) à l’UF 761 UFI1 Profession enseignante : rôles et identités.
2006-2010 Consolidation différenciée La pratique professionnelle entre tensions, contradictions et compréhensions (30h).

DESS

2001-2010 « La subjectivité au travail, et sa mise en écriture » (60h sur deux années), DESS Analyse du travail et construction des compétences professionnelles.

2. Responsabilité d’autres accréditations
1984-1993 : Recherche pour les candidats à l'enseignement enfantin et primaire, dans le cadre de leur année universitaire de formation. Nombre de candidats : 12.
- Projets indépendants.

3. Participation à la construction de programmes de formation
- Licence mention enseignement, Section des sciences de l’éducation.
- Certificat de formation continue Guidance et éducation en matière de sexualité, vie affective et procréation, GESVAP (en fonction depuis 2001) - Université de Genève Fpse - Université de Lausanne, Faculté de médecine.
- DESS Analyse du travail et construction des compétences professionnelles, Section des sciences de l’éducation (en fonction depuis 2001).

4. Direction d'un certificat de formation continue et responsabilité de deux modules de formation (2001-2010) :
- Codirection avec Prof. Pierre-André Michaud, puis Saïra-Christine Renteria, du certificat GESVAP, depuis 2001 ; responsabilité (avec Eliane Launaz) du module sur « L’intimité » ; responsabilité du module sur « Le mandat et l’éthique professionnelle » (avec Françoise Méan).

5. Direction de thèses soutenues
Moll Jeanne, Histoire d'une rencontre. Pédagogie et psychanalyse dans les pays européens germanophones 1900-1937, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1987.
Pingeon Didier La réaction sociale informelle à de jeunes délinquants. Paroles, explication ordinaire, sens cachés et sens donnés, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1989.
Ruchat Martine Le sacrifice de l’ombre, une histoire de l’éducation correctionnelle au XIXème siècle à Genève, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1990.
Hofstetter Rita, Les écoles privées à Genève au 19ème siècle, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1993.
Burnier-Vuilloz Marie-France, Répercussions de la politique de la santé vis-à-vis de la formation des sages-femmes en Valais au XIXème siècle, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1993.
Belkaïd Malika, Histoires de vie pour une histoire de l’éducation : des Algériennes à l’Ecole normale (1945- 1962), Genève, 1996.
Myftiu-Pernoux Bessa, Nietzsche, Dostoïevski et l’éducation de l’individu, Genève, 2002.
Laplace Claude, Approche clinique des pratiques du conseil d’élèves dans l’école genevoise (1990 – 2001). Une évolution du lien pédagogique ?, Genève, 2002.
Strauss Raffy Carmen, « La prise d’écriture », ses chicanes, ses effets, Genève, 2002.

Radulescu Bogdan, « Approche de l’éducation formelle et informelle en Roumanie de 1947 à 1989 à travers seize récits de vie », 2007.
Cassagne Jean-Marie, « Approche clinique des processus psychiques et sociaux engagés dans l'aide à l'enfance inadapté : entre désignation, soin, éducation et instruction. Analyses à partir d'entretiens de professionnels et de fonctionnement institutionnels d'équipes », Genève, 2008.
Vellas Etiennette, « Approche, par la pédagogie, de la démarche d’auto-socio-construction : une » théorie pratique » de l’éducation nouvelle », Genève, 2008.

André Bernard, « Approche clinique du travail d’enseignants dans le cadre de la scolarité obligatoire vaudoise : les enjeux d’un investissement subjectif », Genève, 2009.
Patricia Rosa De Sa, « Approche clinique du travail des professeurs dans un centre universitaire privé du Brésil : étude de cas », Genève, 2010.

6. Juré de thèse
Gorrotxcategi Itziar, La compréhension des structures à fonction casuelle en basque, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1983.
Finger Mathias, La formation enjeu de la recherche sociale, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1986.
Martin Jean-Michel, Pierre Bovet. L'homme du seuil, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1986.
Käppeli Anne-Marie, Le féminisme protestant en Suisse Romande à la fin du XIXème siècle et au début du XXème siècles, Université de Paris VII, Jussieu, 1987.
Buchez Chantal, Utilisation de métaphores dans les premiers écrits psychanalytiques de Freud : une étude de cas, Section de psychologie, FPSE, Genève, 1989.
Chaponnière Martine, Devenir ou redevenir femme. Le statut comparé de l’éducation dans le mouvement féministe initial et dans le nouveau mouvement féministe, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1989.
Imbert Francis, Pédagogie et dialectique, Université de Paris VIII, Vincennes à Saint-Denis, 1990.
Blanchard-Laville Claudine, Eléments épistémologiques et méthodologiques à propos de recherches cliniques en sciences de l’éducation sur l’enseignement des mathématiques, Université de Paris-X Nanterre, Paris, 1990.
Mosconi Nicole, Savoir, rapport au savoir et différence des sexes, Université de Paris-X Nanterre, 1992.
Hafner Roland, Le double paradoxe genevois : les finalités de l’école primaire genevoise, Section des sciences de l’éducation, FPSE, Genève, 1994.
Pechberty Bernard, L’enfant et les psychanalystes : une mise à l’épreuve de la théorie freudienne, Université Paris XIII, Paris Nord Villetaneuse, 1995.
Carole Errant, De l’école normale à L’I.U.F.M. : évolution de la formation des professeurs des écoles dans une antenne d’un institut universitaire de formation des maîtres de 1993 à 1997. Étude de l’isomorphie comme processus entre théorie et pratique dans le contexte officiel d’une professionnalisation des enseignants, Université de Bordeaux 2, 1999.
Emmanuelle Plantevin-Yanni, L’instant d’apprendre. Étude sur la fonction subjective des difficultés d’apprentissage dans le cadre scolaire, Université Lumière-Lyon II, 1999.
Alain, Vulbeau Sociologie des inscriptions sociales de la jeunesse : sources, développements, directions, Habilitation à diriger des recherches, Université Paris X-Nanterre, 2000.
Sophie Schaepelynck-Boniface, L'orientation dans l'entre-deux des motifs. Espaces de rencontres avec des lycéens de seconde en situation limite, Université Paris VIII, 2000.
France, Schreque Mensa, L’estime de soi et les valeurs éthiques comme facteurs d’adaptation sociale et scolaire, Paris X-Nanterre, 2001.
Florence Giust-Desprairies, Pour une psychologie sociale clinique de l’éducation. Dynamiques et significations imaginaires, Habilitation à diriger des recherches, Paris VIII-Saint-Denis, 2001.
Hervé Cellier, Une éducation civique à la démocratie, Paris X-Nanterre, 2001.
Catherine Reyman, Les jeux et les enjeux de l’humour. Avoir et faire de l’humour. La genèse, les manifestations et les effets possibles de l’humour en éducation, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Genève, 2001.
Pierre Crepatte, Le professeur d’éducation physique et son rapport à l’éprouvé du corps (le plaisir du mouvement et la difficulté d’en parler), Université Pierre Mendes France, Grenoble, 2002.
Leila Santos Desousa Gauthier, Les interférences culturelles dans le(s) rapport(s) au(x) savoir(s) des élèves, des enseignants et des parents à Salvador de Bahia – Une étude sociopoétique des influences afro-indigènes brésiliennes à l’école, Université de Paris VIII, 2003.
Marie-Laure Viaud, Les collèges et lycées « différents ». Vers un bilan des expériences pédagogiques innovantes menées dans le second degré à l’échelle d’un établissement (1945-2001), Paris X, Nanterre, 2003.
Josette Verhenneman, Le savoir du texte. Formation à l’écrit des travailleurs sociaux, Université Paris VIII, 2004.
Gérard Danou, Une éducation médicale. Pour une approche du soin entre littérature et sciences humaines, Habilitation à diriger des recherches, École des Hautes Études en Sciences Sociales, Paris, 2005.
Robbes B., Du mythe de l’autorité naturelle à l’autorité éducative de l’enseignant : des savoirs à construire entre représentation et action, Paris, 2007.

Artaux, M.-F. : L’art-thérapie : Pratiques, enjeux, effets. Vers une nouvelle position professionnelle, Nancy, 2009.
Vandercammen D., Dynamique du projet personnel en contexte de formation. Approches socio-cognitiviste et psychanalytique, Louvain, 2010.

7. Direction de mémoire de licence
Alberti Marina, La profession infirmière : entre idéalité et contrainte. De la nécessité de quelques repères institutionnels, 1993.
Angelil Sonia, Apprivoiser la solitude, 2003.
Antonelli Anne, Partager l’œil d’un sourd (L’Art brut, un état d’urgence), 1994.
Babel Catherine, Dans le vif d'une pratique de l'enseignement, 1987.
Bachmann Claudine et Cottarelli Suzanne, Le remplacement et des élèves de 2P, 1988.
Bargues Sans Erica et Maillard Katia, Les émotions des enseignants ont-elles leur place dans leur classe ?, 2009.
Battisti Jacynthe, J’ai mal à l’école : côté maître, côté élève, 1989.
Bauman Marylin et Leyvraz Mathilde, « En quête du rire ». Des pratiques du rire jusque dans la lasse, à travers les sciences humaines, 2009.
Bernheim Lucienne, Compétences relationnelles, Quid ? Quomodo ? Quibus auxiliis ?, 2002.
Bernotti Lorraine, Kernen Estelle, La cruauté existe : reconnaissons-le, 2003.
Bezzola Graziella, La psychagogie de Charles Baudouin : une éducation des adultes humaniste, 1984.
Bitton Esther, Quelques réflexions sur une pratique pédagogique de l'expression et de la communication, 1982.
Boegli Jean-Daniel, Paradis artificiels et purgatoire pédagogique, 1984.
Bogensberger Marie-Thérèse, Inspecteur d’école à Genève. Un métier à visage multiple, 1995.
Bonard Claude, Aliénistes et maladies mentales à Genève : un prolongement méconnu de la révolution de 1846, l'Affaire Coindet, 1984.
Borrero Maria, L'image de soi et l'école, 1984.
Boschetti Gemma, Savoir et réalité : interactions possibles, 1983.
Bottinelli Roberto, Fragments d'un sujet écrivant, 1983.
Bron Magali, Mounir Emmanuelle, Regards pluriels sur le voyage, 2004.
Bulliard Corinne, « C’est violent, ce qu’on vit ». Rapport à l’autre en souffrance de quelques étudiantes en soins infirmiers, 2002.
Buchman Ruth, Sur la vocation, 1988.
Buri Cristelle, Ricci Myriam, La colère des adolescents en milieu carcéral, 2004.
Cailler Françoise, La rencontre. De l’implication pédagogique à l’émergence de soi, 2002.
Castiglione Concetta et Haerri-Bouchardy Sylvie, Les difficultés scolaires : un problème pédagogique ou thérapeutique? Analyse d'une structure d'appui, 1985.
Castiglione Mario, Grandir en institution : la relation enfant-éducateur, 1988.
Chapuis Pierre-Louis, Étude de la fonction d’écoute chez des étudiantes en soins infirmiers, 2004.
Charif Aida, Parcours de l'art à la pédagogie, 1985. Charles Marpessa, Etablissements spécialisés pour jeunes dits délinquants et cas sociaux : quelques possibilités d'échec dans les objectifs de socialisation, 1993.
Charmant Christiane, Mon intelligence jouait à cache-cache, 1988.
Chatagny Jean-François, Le conte comme point d’appui, 1990.
Chaumeil, La maison verte et sa dissémination, 1991.
Chavaz Laurent, Le rapport au savoir d’un éducateur non-spécialisé, 1989.
Chessex Christiane, La relation pédagogique à travers quelques romans européens, 1989.
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