1RE S2 - DLA PROVISOIRE 2014-2015
Manuel de la classe : Empreintes littéraires, français 1re, Magnard, 2011.
Séquence n°1 – La question de la femme au XVIIIe siècle
Objet d’étude : La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du XVIe siècle à nos jours
Problématique : Quel regard nouveau porte-t-on sur la femme au XVIIIe siècle ? Quels écrivains contestent l’idée d’une infériorité intellectuelle et morale de la femme ? Quelles sont les caractéristiques et les formes de cette protestation ?
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GROUPEMENT DE TEXTES - TEXTES ÉTUDIÉS EN LECTURES ANALYTIQUES :
1) Madame du Châtelet, Discours sur le bonheur (1779) – Manuel p. 352
2) Voltaire, « Femmes, soyez soumises à vos maris » (1768) – Manuel p. 354
3) Diderot, Supplément au voyage de Bougainville (1796) – Manuel p. 356
4) Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782) – Manuel p. 359
5) Olympe de Gouges, Préambule à la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne (1791) – Manuel p. 362
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ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES :
Comparaison de textes : Laclos, Des femmes et leur éducation (1783) et Rousseau, Discours sur l'origine et les fondements de l'inégalité parmi les hommes (1755).
Lecture d'images : François Boucher, La Marquise de Pompadour (1756) et Madame du Châtelet (XVIIIe s.), œuvre anonyme d’après Quentin de La Tour.
Perspectives (Antiquité, XIXe siècle, XXe siècle) :
Lectures d’extraits d’Aristophane, L’Assemblée des femmes (vers 392 av. J-C), de Victor Hugo, Les Misérables (1862), de Simone de Beauvoir, Le Deuxième Sexe (1949).
Lecture cursive d’une œuvre complète :
Les élèves ont lu, au choix, un de ces deux romans, et ont réfléchi à l'image de la condition féminine au XXe siècle renvoyée par le texte :
Françoise Sagan, Bonjour tristesse (1954) ou Dai Sijie, Balzac et la petite tailleuse chinoise (2000).
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Séquence n°2 – Voltaire, L’Ingénu (1767)
Objet d’étude : La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du XVIe siècle à nos jours
Problématique :
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ŒUVRE COMPLÈTE - TEXTES ÉTUDIÉS EN LECTURES ANALYTIQUES : 3
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ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES :
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Séquence n°3 – Sorj Chalandon, Le quatrième mur (2013), Prix Goncourt des Lycéens 2013.
Objet d’étude : Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours.
Problématique : Comment un roman contemporain réussit-il à la fois à s’inscrire dans le genre du roman historique et à assumer une intertextualité avec la pièce de Jean Anouilh, Antigone (1944) ?
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ŒUVRE COMPLÈTE - TEXTES ÉTUDIÉS EN LECTURES ANALYTIQUES :
1) Chap. 1 - Un incipit de roman historique : du début du roman, p. 11 à « Le coup est parti alors que je posais le pied sur l’ombre », p. 13.
2) Chap. 9 – L’ intertextualité : de « Antigone, donc. », p. 103 à « J’ai refermé le livre. », p. 105.
3) Chap. 19 – Un témoignage dans le roman historique : de « - Le jour va se lever. », p. 262 à « … j’ai appelé doucement. Je suis entré. », p. 263.
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ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES :
Question d’ensemble sur le Quatrième Mur : Comment le personnage fictif de Georges est-il intégré aux événements historiques du Liban ?
Lecture d’un entretien de Sorj Chalandon avec une journaliste de L’Orient littéraire (septembre 2013), où l’auteur du Quatrième mur explique, notamment, le choix du titre de son roman.
La classe a participé au Prix Bayeux 2014 : Les élèves ont vu des reportages de guerre, ont mis au point des critères d’évaluation et ont voté pour le prix des Lycéens du reportage de guerre. Les élèves ont participé à la rédaction d’article ou à la création de dessins de presse pour le journal du Prix Bayeux, Le Citoyen. La classe s’est rendue à Bayeux pour trois expositions :
Une exposition en extérieur dans la ville de Bayeux : « Ukraine : République populaire du chaos », de Maria Turchenkova. Cf. http://www.prixbayeux.org/?p=2682
Une exposition collective dans la chapelle de la Tapisserie de Bayeux : « République Centrafricaine : une année de haine, de violences et de division ».
Cf. http://www.prixbayeux.org/?p=2690
Enfin, un groupe d’élèves a travaillé plus longuement (en A.P.) à la mise en ligne d’un web-journal pour rendre compte de ces journées de découverte.
Tous les élèves ont vu (et/ou lu) la pièce d’Anouilh, dans une captation de la mise en scène de Robert Hossein (2003).
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Séquence n°4 – Le portrait dans les romans du XVIIe au XXe siècle.
Objet d’étude : Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours.
Problématique : Comment s’organise un portrait ? Que nous dit-il des personnages ? Quelles sont les fonctions du portrait ?
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GROUPEMENT DE TEXTES - TEXTES ÉTUDIÉS EN LECTURES ANALYTIQUES :
1) Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves (1678) – Manuel p. 68
2) Gustave Flaubert, Madame Bovary (1857) – Manuel p. 75
3) Marcel Proust, À l’ombre des jeunes filles en fleur (1919) – Manuel p. 76
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ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES :
Panorama historique des grandes périodes dans le roman français.
Lecture de l'incipit de Madame Bovary (La casquette de Charles).
Lecture du portrait de A… dans un extrait de La Jalousie (1957), d’Alain Robbe-Grillet.
Histoire des arts : Le portrait dans la peinture du XVe siècle à nos jours. Manuel pp. 80-83.
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Séquence 5 :
Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours
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GROUPEMENT DE TEXTES - TEXTES ÉTUDIÉS EN LECTURES ANALYTIQUES : 2 ou 3
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ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES :
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Séquence 6 : Samuel Beckett, Fin de partie (1957)
Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours
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ŒUVRE COMPLÈTE - TEXTES ÉTUDIÉS EN LECTURES ANALYTIQUES : 3
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ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES :
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Séquences 7 et 8 :
Objet d’étude : Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours
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TEXTES ÉTUDIÉS EN LECTURES ANALYTIQUES : 5 ou 6
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ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES :
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