 
CURRICULUM DE L'ECOLE SECONDAIRE
PROGRAMME PÉDAGOGIQUE OPÉRATIONNEL RÉVISÉ
INFORMATIQUE
Version 0.9
Année
ère
1
2015-2016
TABLE DES MATIERES
Préambule 4
I.Finalités de l’Éducation HAITIENNE 5
II.BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX DE L’EDUCATION EN HAITI 5
III.MISSION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI 5
3.1 Mission d’Instruction 5
3.2 Mission de formation à la vie sociale 6
3.3 Mission de qualification 6
IV.OBJECTIFS ET PRINCIPES GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI 6
4.1 Objectifs 6
4.2 Principes 7
V.FINALITÉS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE 7
5.1 Finalités 7
5.2 Compétences 8
5.3 Principes 8
5.4 Profil de sortie 8
VI.OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE 9
6.1.1 Objectifs de la première année du tronc Commun 9
VII.PROGRAMME CADRE d’informatique 10
10
8.1 TABLEAU SYNOPTIQUE 11
VIII.PROGRAMME DÉTAILLÉ D’INFORMATIQUE 13
IX.GRILLE DE PROGRESSION INDICATIVE 20
Ce document-Programme du Secondaire a été révisé, sous la responsabilité de la Direction de l’Enseignement Secondaire (DES) par une Commission Spéciale organisée en SOUS-COMMISSIONS des diverses disciplines formées de spécialistes appartenant à l’ensemble des secteurs d’Éducation, publics et privés, notamment :
* La Commission Multisectorielle D’Implantation du Nouveau Secondaire (COMINS) * L’Institut National de Formation Professionnelle (INFP) * Aide et Action, Haïti * Le Collège Julmiste Joseph* Le Collège LEO DEFAY * L’Université Valparaiso * L’Association Haïtienne des Professeurs de Français (ASHAPROF) * Le Ministère de la jeunesse et des Sports et de l’Action Civique * L’École Nationale des Arts * Le Centre d’Études Secondaire * Le Collège Catts Pressoir * Le Collège Blaise Pascal * Le Nouveau Collège Bird * L’Institut Sainte Rose de Lima * Le Centre d’études Ketnel Vernet * Le Collège Joakim Etienne * L’Université Quisquéya (UNIQ) * La Société D’Ingénierie et de Technologie (INGIETEK)
L’Institut Haïtien de Formation en Sciences de l’Éducation (IHFOSED) a assuré l’encadrement technique et méthodologique des Sous-commissions d’élaboration et a apporté un appui logistique à la production de ce document.
Le Ministère de L’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle, par circulaire en date du ------------- 2015, a décidé de mettre fin à cette anomalie qui dure depuis huit ans, à savoir deux secondaires qui évoluent en parallèle. Pour ce, le MENFP a constitué une équipe chargée de faire l’évaluation des programmes pédagogiques opérationnels, des modules et des fiches pédagogiques. De plus, au cours de l’année scolaire 2015-2016, il sera conduit une évaluation de l’implémentation en salle de classe.
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Préambule
Suivant les principes de la nouvelle Politique éducative nationale, ce PROGRAMME PEDAGOGIQUE OPERATIONNEL vise à consolider les bases Philosophiques, sociologiques, pédagogiques et psychologiques de l’Éducation des élèves pendant leurs études au cours de l’école Secondaire. Ses Caractéristiques sont les suivantes :
Renforcement des acquis réalisés;
Nouveau profil de l’élève en fin de scolarité, exprimé sous forme de compétences à démontrer en fin de cycle
Structures de l’École Secondaire haïtienne;
Programmes cadres et détaillés pour l’ensemble du cycle pour chaque année d’enseignement et pour chaque discipline d’enseignement;
Nouvelles stratégies d’enseignement et d’apprentissage, afin de rendre plus efficace le travail des élèves et des enseignants;
Préparation et ouverture vers les niveaux supérieurs de l’École Haïtienne (Enseignements Supérieurs et Universitaires)
Le programme scolaire du secondaire inaugure une nouvelle étape dans l’évolution de la rénovation du système Éducatif haïtien. Par son orientation, par son contenu et par son nouveau rôle dans la pratique scolaire, il se veut un instrument efficace pour la promotion de la démocratie, de la culture citoyenne et de l’unité nationale, car il est destiné à tous les enfants du pays.
Finalités de l’Éducation HAITIENNE
L’éducation haïtienne, s’inspirant d’une philosophie humaniste et pragmatique, se veut nationale et affirme l’identité de l’homme haïtien. Elle doit favoriser l’épanouissement de la personne dans toutes ses dimensions, physique et sportive, affective, intellectuelle, artistique et morale et former des citoyens responsables, agents de développement politique, économique, social et culturel du pays. Elle doit promouvoir l’identité et la culture nationales. Elle doit également s’ouvrir aux valeurs universelles, régionales ou caribéennes et aux autres cultures, sans préjudices des valeurs culturelles du pays ;
L’éducation haïtienne a pour mission de développer la conscience nationale, le sens des responsabilités et l’esprit Communautaire par l’intégration dans son contenu des données de la réalité haïtienne. Par sa contribution à l’amélioration de l’environnement physique et social et aux progrès dans la vie sociale et économique du pays, elle constitue un instrument de développement national ;
L’éducation haïtienne vise avant tout à favoriser la formation de l’homme- citoyen -producteur capable d’améliorer en permanence les conditions physiques naturelles ; à créer les richesses matérielles et contribuer à la promotion des valeurs culturelles, morales et spirituelles. L’école haïtienne doit prôner les grandes valeurs des temps modernes comme le respect de la personne humaine. Par ses nouvelles fonctions, l’éducation haïtienne doit procurer à tous les enfants du pays, indistinctement une formation de base polyvalente et solide, des opportunités de formation spécialisée à différents niveaux, ainsi que des possibilités réelles de réussir dans le développement des aptitudes individuelles.
BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX DE L’EDUCATION EN HAITI
L’École haïtienne se propose de promouvoir un processus global et continu d’éducation de tous les fils et filles de la nation d’une manière complète et harmonieuse, par la poursuite des buts et des objectifs généraux suivants :
L’intégration de l’École Haïtienne à tous les niveaux d’activités socio-économiques nationales.
L’amélioration qualitative de l’enseignement et la rénovation des contenus.
La promotion de l’identité nationale et des valeurs culturelles.
MISSION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI
Tel qu’il ressort des finalités, buts et objectifs généraux décrits dans les paragraphes précédents, l’enseignement secondaire haïtien se donne une triple mission : une mission d’instruction, une mission de formation à la vie sociale et une mission de qualification.
3.1 Mission d’Instruction
Cette mission vise à transmettre les connaissances culturelles ou savoirs qui permettent aux citoyens de connaître aussi bien l’environnement national qu’international. Elle contribue également à élargir et compléter les connaissances transmises au fondamental dans les domaines historiques, géographiques, littéraires, scientifiques. Le nouveau secondaire contribuera à fournir aux élèves les instruments, les concepts, et les méthodes de référence résultant des avancées de la science et des paradigmes de l’époque.
Cette mission d’instruction contribuera à produire des hommes et des femmes capables de se situer dans le monde contemporain et d’évoluer en fonction des moyens et des circonstances. Elle développera chez eux l’esprit critique et vigilant à l’égard de toutes les formes de manipulation et de manichéisme. Aujourd’hui, un esprit formé a besoin d’une culture générale étendue et de la possibilité d’approfondir un certain nombre de matières. Les programmes doivent favoriser, à travers différentes séries d’enseignement, la simultanéité de ces deux tendances.
3.2 Mission de formation à la vie sociale
Cette mission de formation à la vie sociale intègre trois dimensions qui sont liées :
une dimension de formation à la vie citoyenne que l’on peut qualifier, par rapport à l’étape actuelle de l’évolution de la société, de construction de la démocratie et de l’État de droit en Haïti dans la mesure où elle vise la formation d’hommes et de femmes capables de fonctionner comme des citoyens soucieux de leurs droits et de leurs devoirs et capables d’appliquer les règles du jeu démocratique ;
une dimension de formation à l’action familiale pour préparer les élèves à leur future vie de couple et à leurs responsabilités de parents ;
une dimension spirituelle et d’engagement communautaire qui est caractérisée par une démarche individuelle située dans une collectivité, elle s’enracine dans les questions fondamentales, du sens à la vie et qui tend vers la construction d’une vision de l’existence cohérente, en constante évolution et cette dimension adresse aussi la contribution de l’individu à la vie collective fondée sur la reconnaissance de la valeur et de la dignité des personnes et orientée vers la construction d’une société plus harmonieuse et solidaire
3.3 Mission de qualification
L’enseignement secondaire occupe une place importante dans le système scolaire. Entre l’enseignement fondamental (1er, 2e et 3e cycles) prévu pour tous – qui obéit à une logique d’unification – et l’enseignement supérieur – qui obéit à une logique de spécialisation, l’enseignement secondaire participe à la formation des élèves dans la perspective d’une diversification progressive. Pour cela, il articule deux éléments constitutifs : d’une part, une culture commune à laquelle doivent accéder tous les élèves préparant un baccalauréat, d’autre part, des cursus de formation en relation avec les grandes familles de métiers ou secteurs d’activités.
OBJECTIFS ET PRINCIPES GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI 4.1 Objectifs
En conformité avec la triple mission décrite ci-dessus, l’enseignement secondaire doit répondre aux objectifs généraux suivants :
assurer aux élèves une formation générale, scientifique, technique et professionnelle de qualité en transmettant et en construisant des savoirs qui leur permettront de comprendre le monde contemporain ;
Développer chez les élèves des attitudes, des aptitudes et des comportements leur permettant de devenir des agents de changement, de développement économique, social et culturel du pays et des promoteurs de la démocratie et des droits de l’homme ;
Donner aux élèves une formation théorique et pratique favorisant le développement de qualifications indispensables à l’exercice d’une activité de production ;
Réaliser l’orientation des élèves qui en fin de deuxième année du secondaire devra déboucher sur des filières diversifiées, celle-ci doit prendre en considération les souhaits des parents et des élèves et les possibilités de ces derniers. Cette stratégie devrait entraîner, en bout de piste, une diminution du taux de redoublement et une augmentation du taux de réussite car, les usagers mesurent le système éducatif à l’aune des résultats aux examens officiels ;
Préparer les élèves, au terme de l’enseignement secondaire, à s’adapter au marché du travail et/ou accéder à l’enseignement supérieur ou universitaire.
4.2 Principes
Pour répondre effectivement aux objectifs, finalités et missions définis, l’élaboration des programmes du Secondaire a été bâtie à partir des principes de base suivants :
Promotion des disciplines scolaires de base capables de contribuer à la formation complète de la personne des élèves.
Les disciplines d’enseignement doivent permettre de lier la formation à l’emploi.
l’orientation des contenus du programme vers l’interdisciplinarité, par l’organisation des curricula autour des thèmes centraux et par des approches liées à l’environnement économique, social, technique et culturel immédiat et à des structures concrètes de vie active.
Le développement des apprentissages sur la base de l’orientation scolaire et professionnelle, doit tenir compte à la fois :
Des compétences terminales thématiques par discipline et par famille de disciplines
des compétences spécifiques à développer par chaque élève enfin de parcourus ;
des souhaits et vœux des parents ;
des besoins réels du monde professionnel et des perspectives nationales de développement.
Le choix des contenus et méthodes doit stimuler chez les jeunes l’esprit d’analyse, de synthèse, d’évaluation et de jugement, l’aptitude à la recherche et à la créativité, qualités indispensables à leur intégration dans le processus de production et de développement national.
Le contenu pédagogique doit se distinguer par une réduction de l’opposition « Travail Manuel - Travail intellectuel », par le décloisonnement des enseignements de chaque discipline grâce à l’application des connaissances et du développement des aptitudes.
Le curriculum doit offrir des chances égales d’accès :
d’une part à des études et/ou des formations supérieures
d’autre part à l’emploi par le biais d’une formation technologique axée sur les grands ensembles de métiers (Industries, Gestion, Agriculture, Commerce, etc.…)
FINALITÉS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE 5.1 Finalités
Nul ne peut ignorer la valeur et l’apport des sciences et de la technologie dans le développement socio-économique d’un pays. Il est évident qu’en Haïti on ne jouit pas comme dans les pays industrialisés des progrès scientifiques réalisés dans divers domaines. Compte tenu de ce retard accumulé au fil des ans, il s’avère donc nécessaire, dans le cadre de la mondialisation et de la recherche compétitive du savoir, de revaloriser nos programmes d’enseignement relatifs aux matières scientifiques.
Ce programme s’inscrit dans la perspective d’un enseignement de base s’étendant sur quatre (4) années et vise à promouvoir chez nos élèves le sens des valeurs de la société haïtienne, il vise en outre à lui permettre de faire face concrètement aux situations quotidiennes et de se positionner comme citoyen du XXIe siècle.
L’évolution des techniques et de la technologie a inspiré pendant près de vingt (20) siècles des sujets de recherche à d’autres disciplines, en particulier aux sciences. Cependant, elle s’est enrichie à la lumière des découvertes et des résultats de ces recherches. La technologie est ainsi devenue cette discipline jeune, initiatrice d’innovation et d’amélioration des conditions de vie, elle s’occupe, par ses ramifications, une place prépondérante dans toute société.
L’enseignement de l’informatique du secondaire vise à :
Enrichir la compréhension des phénomènes mathématiques et des modèles physiques par la simulation de leurs comportements en fonction de divers paramètres ;
Former l’élève à la recherche de l’information sur les médias numériques et à l’utilisation de ces médias pour communiquer avec le reste du monde ;
Inculquer à l’élève les notions d’organisation de l’information et de le former à l’utilisation d’outils permettant de manipuler ces informations de manière automatique ;
5.2 Compétences
Cet enseignement touche respectivement quatre catégories de compétences transversales:
Utiliser les TIC dans des situations variées.
Mobiliser les habiletés du domaine dans des situations de communication de manière autonome et responsable durant les interactions sociales.
Du point de vue communicatif, l’élève doit pouvoir interagir avec des partenaires locaux et internationaux tout en faisant preuve de la maîtrise du vocabulaire lié à l’informatique.
Dans la pratique de l’informatique, l’élève doit pouvoir matérialiser ses pensées et résoudre des problèmes à l’aide d’algorithme.
5.3 Principes
Avec l’approche par compétences trois (3) grands principes permettent de guider l’enseignant dans son travail :
La participation active des étudiants ;
La résolution des problèmes de la vie courante de manière responsable et autonome dans des processus d’échange ;
L’utilisation de la technologie ;
5.4 Profil de sortie
À la fin des quatre (4) années d’études, l’élève du secondaire développera les compétences suivantes :
Comprendre le fonctionnement et l’utilisation de l’ordinateur
Mettre les Technologies de l’Information et de la Communication au service des principales théories de l’apprentissage actif et collaboratif.
Être en mesure de résoudre des problèmes et présenter des solutions sous forme d’algorithme.
Communiquer avec des partenaires localement et globalement.
Développer la capacité de résolution de problèmes rencontrés dans d’autres domaines à l’aide des outils informatiques.
Développer un sens de responsabilités sociales et éthiques en ce qui concerne l’outil informatique.
Connaître et comprendre les risque et dangers liés à l’utilisation des TIC et être capable de s’en prémunir
Être capable de maintenir (prévention/réparation de pannes) un système informatique
Les compétences
Cet enseignement vise à développer respectivement cette quadruple compétence suivant :
Intellectuel, socio-personnel, communicatif et habiletés disciplinaires.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE
6.1.1 Objectifs de la première année du tronc Commun
De l’informatique en première année l’élève doit:
Appréhender l’informatique en tant que discipline par une initiation élémentaire au traitement automatique de l’information à la communication et à l’intégration dans les sociétés en mutation constante.
Utiliser efficacement les outils informatiques dans des situations variées pour la résolution de taches complexes
Favoriser l’auto apprentissage
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PROGRAMME CADRE d’informatique
8.1 TABLEAU SYNOPTIQUE
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1ère Année
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Thèmes
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Contenus
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SYSTEME INFORMATIQUE
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Définition
et Vocabulaire de Base
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Définition
information
Traitement
Informatique
système informatique
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Structure de base de l'ordinateur
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-Schéma fonctionnel d’un ordinateur.
-Composants internes d’un ordinateur
-Périphériques.
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Types de Logiciels
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Les logiciels de base
Les logiciels d’application
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Logiciel
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Système d’exploitation
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-Fonctionnalités de base d’un système d’exploitation.
-Différence entre Système d’exploitation et logiciel d’application
-Environnement d’un système
d’exploitation.
-lancer/fermer une application
-Gestion des fichiers/dossiers.
-Utilisation de clé USB
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Traitement de texte
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-Fonctionnalités.
-Environnement de travail.
-Élaboration d’un document :
-Saisie ;
-Mise en forme ;
-Insertion d’objets et d’images ;
-Mise en page ;
-Impression.
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Tableur
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-Fonctionnalités.
-Environnement de travail.
-Élaboration d’un tableau
- Formules
-Adressage (relative/absolue/mixte)
-Les formats de nombre (monétaire, pourcentage, …)
-Fonctions (SUM, MAX, MIN, AVERAGE,)
-Triage des données (croissant/décroissant)
-Filtrage des données
-Impression
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PROGRAMME DÉTAILLÉ D’INFORMATIQUE
Thème
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Compétences
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Contenus
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Suggestions d’activités d’apprentissage
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SYSTÈME INFORMATIQUE
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Maîtriser les technologies de base relatives au fonctionnement d’un système informatique
Définir des termes clés
Distinguer les différents constituants d’un système Informatique
Connaître les constituants de l’ordinateur
Comprendre le fonctionnement des constituants de l’ordinateur
Connecter les principaux périphériques externes de l’ordinateur (Souris, Clavier, Moniteur, …)
Savoir les notions de logiciel
Connaître les logiciels de base
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Définition :
Information
Traitement
Informatique
Système d’Information (SI)
Ordinateur
Logiciel
Système d’exploitation
Matériel
Périphérique 1) Entrée 2) Sortie
Schéma fonctionnel d’un ordinateur
Périphériques :
Entrée (clavier, souris)
Sortie (Imprimante, Moniteur ou Écran)
Composants Internes d’un Ordinateur
Unité centrale de traitement
Mémoire principale (RAM et ROM)
Bus (Slot ou Fentes)
Différents types de logiciel
logiciel de traitement
logiciel de Présentation
logiciel de Base de données
logiciel de comptabilité
logiciel de Statistiques
logiciel de jeux
logiciel d’enseignement
logiciel de publication assistée par Ordinateur (PAO)
logiciel de conception assistée par Ordinateur (CAO)
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Les définitions des différents concepts doivent être simples, correctes et concises ;
Appuyer les différentes définitions par des exemples ;
Toute définition doit être construite à partir d’activités menées par les élèves, encadrées et soutenues par l’enseignant ;
L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel ;
Il est conseillé d’éviter les développements trop théoriques et trop techniques ;
Il est souhaitable de s’appuyer sur toute aide didactique utile (schémas, images, composants révoqués, présentations sur CD, sur des sites Web…) ;
Il est utile de consacrer une partie du temps (15 à 30 mns) à un exposé sur l’histoire de l’informatique ;
Concernant les domaines d’application de l’informatique, il est judicieux de procéder par des exposés, des recherches, des tables rondes animées par les élèves.
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Thème
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Compétences
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Contenus
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Suggestions d’activités d’apprentissage
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LOGICIEL
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Utiliser avec aisance le système d’exploitation et ses commandes
Gérer rationnellement son ordinateur en utilisant les fonctionnalités de base d’un système d’exploitation
Rechercher des informations sur un support de stockage
Notion de support de stockage
Arborescence
Explorateur
Nom et extension d’un fichier
Caractères génériques
Utiliser efficacement un logiciel Antivirus pour prévenir, détecter et éradiquer les virus informatiques :
protéger un système informatique
Analyser les disques locaux
Analyser les supports de stockage amovibles
Exploiter efficacement un logiciel de traitement de textes
Augmenter la productivité et améliorer la qualité
Notion de logiciel, de fichier, de dossier
Utilitaires (dessin, image, son)
Texteur
Créer un document avec des hyperliens
Intégrer des objets de différents formats dans un même document
Connaître l’environnement d’un tableur
Cellule/Types de données
Adresse
Formule
Fonction
Savoir différencier le logiciel de présentation du logiciel de base de données et aussi du logiciel de graphique.
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Définition
Commandes
Systèmes d’exploitation
MS-DOS
Identification et différence des commandes internes et externes
Gestion des fichiers et des dossiers
Différence entre un système d’exploitation simple et système d’exploitation à interface graphique (GUI)
Démarrage de Windows
Les composants du bureau
La barre des tâches
Les motifs de fond (Background) et Économiseurs d’écran
Changement de la date et de l’heure du système
Étude de l’aide de Windows (Help)
Les notions de fichiers, de dossiers, de raccourcis
Exécution d’un programme
Recherche d’un fichier ou d’un répertoire (dossier)
Création, Déplacement, Copiage, Effacement d’un dossier, d’un fichier et d’un raccourci
Définition de Virus informatique
Classification des virus informatiques
Logiciel Antivirus
Définition / Rôles
Environnement de travail / Fonctionnalités
Analyse de supports de stockage
Logiciel de traitement de texte
Définition
Fonctionnement
Environnement de travail
Élaboration d’un document
Saisie de texte et correction automatique en cours de frappe
Mise en forme
Insertion d’objet
Mise en Page
Définir les marges
Créer des en-têtes et pieds de Page
Insérer des sauts de pages
Changer l’orientation de la page
Modifier le format (la taille) de la page
Publipostage
Impression
Logiciel de calcul (Tableur)
Définition
Fonctionnement et Environnement de travail
Réalisation de document.
Logiciel de Présentation - Définition
Logiciel de base de données - Définition
Logiciel de Graphiques - Définition
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Il est indispensable d’investir les prérequis des élèves dans le module 1 (types de logiciels) ;
Les activités de ce module sont articulées autour des logiciels disponibles (types et versions) ;
L’exploration de l’environnement graphique de chaque logiciel doit se faire progressivement selon les besoins et peut s’étaler sur la durée du module ;
Il est utile d’utiliser des outils de présentation et d’illustrations disponibles
(vidéo projecteur, data show, réseau, CD,…) ;
Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt personnel de l’élève ;
Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées.
Comme il est à signaler que les ateliers directifs sont à éviter ;
Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel lui-même, mais l’approche sera centrée sur son utilisation, tout en montrant ses principales possibilités ;
L’enseignant doit veiller à ce que chaque élève bénéficie d’un temps de manipulation ;
L'enseignant est appelé à favoriser des démonstrations et des activités pratiques sur machine. En effet, "une démonstration vaut mieux qu'une longue explication";
L’enseignant doit veiller à la bonne constitution des groupes d’élèves, afin de faciliter l’apprentissage par les paires et l'apprentissage collaboratif ;
Il est utile d’adopter une pédagogie par projets aidant l’élève à s’auto documenter, s’auto former et s’auto évaluer.
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Thème
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Compétences
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Contenus
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Suggestions d’activités d’apprentissage
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RÉSEAUX ET INTERNET
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Exploiter pertinemment les principaux services d’Internet à des fins de recherche et de communication.
Rechercher des informations sur le Web
Accéder à un site via une adresse (U.R.L)
Naviguer sur le Web
Interroger un annuaire ou un moteur de recherche en vue d’une recherche simple ou avancée
Récupérer les résultats de la recherche.
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Définition de réseau informatique
Avantage et Inconvénient
Types de Réseaux
LAN (Local Area Network)
WAN (Wide Area Network)
Définition
Importance
Définition des notions de base
Réseau
Internet
Fournisseur d’Accès à Internet (FAI)
World Wide Web
Réseaux Internet
Avantages et Inconvénients
Services
Web
Courrier électronique
Chat pédagogique
Recherche à l’aide des moteurs de recherche
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L’introduction de la notion de réseau doit être initiée à partir de contextes tirés de la vie quotidienne ;
L’introduction de la typologie du réseau Internet doit être basée sur des schémas ;
Les élèves doivent être suffisamment familiarisés avec l'outil informatique en tant que moyen efficace de consultation et de transmission à distance des informations;
L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique et de valeurs sociales, religieuses et citoyennes ;
Donner davantage d’importance à la dimension pédagogique des Technologies d'Information et de Communication (TIC), en les liant aux besoins et intérêts personnels des élèves et aux contextes réels.
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GRILLE DE PROGRESSION INDICATIVE
Le programme détaillé d’Informatique pour la 1ère année du secondaire sera fait sur une durée de soixante (60) périodes pour l’année soit deux (2) périodes par semaine.
Ce programme mettra en évidence les compétences visées relatives à chaque domaine d’action pour la première année du secondaire, ainsi que les ressources mobilisées pour chaque compétence (Savoir, Savoir-faire, Savoir être).
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Activité Informatique
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Horaires
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1
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Système Informatique
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4 Périodes
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2
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Logiciel
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22 Périodes
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3
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Réseaux et Internet
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4 Périodes
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Total
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30 Périodes
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