ACADEMIE D’AMIENS
SITE LETTRES-HISTOIRE-GEOGRAPHIE
http://pedagogie.ac-amiens.fr/lettres-histoire/
une bibliographie pour mettre en œuvre le programme
une réflexion sur la mise en œuvre de ce programme (interacadémique, 02/2010)
des nouveautés
(signalées en rouge – n’hésitez donc pas à modifier la couleur de la police d’écriture une fois le document sauvegardé sur votre ordinateur !).
Elles sont notamment tirées des « ressources pour faire la classe », disponibles sur Eduscol- Ministère de l’Éducation nationale (DGESCO – IGEN) – 2010 http://eduscol.education.fr/pid23218-cid50914/ressources-en-histoire-geographie.html
Jérôme Canny – Septembre 2010
Histoire-Géographie – EDUCATION CIVIQUE
Bac pro 3 ans
Orientations bibliographiques
et ressources documentaires
pour la mise en œuvre des programmes
EN CLASSE DE PREMIERE PROFESSIONNELLE (RENTREE 2010)
1°VERSION, SEPT.2010
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La liste proposée permet une première approche des sujets d’étude du programme.
Elle sera complétée régulièrement, sur le site académique Lettres-Histoire-Géographie, en cours d'année scolaire.
CLASSE DE PREMIERE PROFESSIONNELLE
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GÉOGRAPHIE :
Des territoires dans la mondialisation
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Des publications essentielles pour aborder l’ensemble des sujets d’étude de géographie de l’année de première professionnelle
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La mondialisation. Genèse, acteurs et enjeux, Laurent CARROUÉ, Didier COLLET, Claude RUIZ, Bréal, 2009
Atlas de la mondialisation, Sciences po, Les presses, 2009
Les nouveaux (dés)équilibres mondiaux, Michel FOUCHER, Documentation photographique n°8072, 2009
L'état de la mondialisation, 2010, Alternatives économiques, décembre 2009
Images économiques du monde 2011, François BOST (dir.), Armand Colin, 2010
Géohistoire de la mondialisation, Christian GRATALOUP, Armand Colin, U
Manuels de Géographie des différents éditeurs et livres du professeur, Classes de Terminale générale et Terminale STG
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Sujet d’étude 1
Acteurs, flux, réseaux de la mondialisation
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Quelques publications fondamentales
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Ressources en ligne
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« Migrants et migrations dans le monde », Gildas SIMON, Documentation photographique n°8063, 2008
« Le commerce maritime », Textes et Documents pour la Classe, n°954, 2008
« L'atlas des migrations, Les routes de l'humanité », Hors série n°2 Le Monde La Vie, 2008-2009 [200 cartes]
« Les grandes migrations. De Moïse à la mondialisation », Les collections de l'Histoire n°46, janvier 2010 [des entretiens avec Gérard NOIRIEL et Catherine WIHTOL DE WENDEN]
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Sujet d’étude 2
Mondialisation et diversité culturelle
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Quelques ouvrages ou articles fondamentaux
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Atlas mondial des cuisines et gastronomies, Gilles FUMEY et Olivier ETCHEVERRIA, Editions Autrement, 2004
Manger local, manger global, l’alimentation géographique, Gilles FUMEY, CNRS Editions, 2010
« Le phénomène Bollywood », Alternatives économiques, Hors série n° 54, p.63
« Vers une uniformisation culturelle ? », article de la revue Sciences humaines, n°180, mars 2007, « 10 questions sur la mondialisation », p. 52 à 55
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Sujet d’étude 3
Pôles et aires de puissance
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Quelques ouvrages essentiels qui offrent également des ressources documentaires
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Atlas de la Californie. Au cœur de toutes les mutations contemporaines, Gérard DOREL, Editions Autrement, 2008
Atlas de la Chine, Les mutations accélérées, Thierry SANJUAN, Editions Autrement, 2007
« Le défi chinois », Thierry SANJUAN, Documentation photographique n° 8064, 2008
Atlas du Japon, Philippe PELLETIER, Editions Autrement, 2008
« Le Japon, renouveau d’une puissance ?», Rémy SCOCCIMARRO, Documentation photographique n°8076, 2010
« Le Japon », Textes et Documents pour la Classe, n°960, 2008
« Les villes mondiales », Les grands dossiers des Sciences humaines, n°17, décembre 2009
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Sujet d’étude 4
Les dynamiques des périphéries
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Quelques ouvrages ou articles fondamentaux
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Ressources documentaires
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« L’Inde ou le grand écart », Frédéric LANDY, Documentation photographique n° 8060, 2007
Afrique du Sud, Philippe GERVAIS-LAMBONY, Collection « Idées reçues », Ed. Le Cavalier bleu, 2009
« L’Afrique dans la mondialisation », Sylvie BRUNEL, Documentation photographique n°8048, 2005
L’Afrique, un continent en réserve de développement, Sylvie BRUNEL, Bréal, 2004
Atlas de l'Amérique latine, Olivier DABENE, Editions Autrement, 2006
Géopolitique des Amériques, ouvrage collectif dirigé par Alain MUSSET, Nathan, 2006
« Le Brésil, changement de cap ? », Hervé THERY, Documentation photographique n°8042, 2005
Atlas de la mondialisation, Comprendre l’espace mondial contemporain, Sciences Po, Les Presses
Edition 2008 : dossier spécial Chine
Edition 2009 : dossier spécial Brésil
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MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES DE PREMIERE BAC PRO
INTERACADEMIQUE PARIS - 3 février 2010
COMPTE RENDU DE L’ATELIER DE GEOGRAPHIE
QUELQUES REMARQUES À PARTIR BILAN DE LA MISE EN ŒUVRE
DU PROGRAMME DE SECONDE
Le fil conducteur de l’année doit être mieux pris en compte : trop souvent les sujets d’étude sont traités isolément les uns des autres sans mise en cohérence autour de la problématique du DD, ce qui entraîne un éclatement des logiques du programme et des apprentissages.
La mise en œuvre de chaque séquence suppose une problématisation qui, à la fois, s’inscrit dans le fil conducteur de l’année et répond à la spécificité du sujet d’étude.
La réflexion sur les places respectives et l’articulation sujet d’étude/situations est essentielle dans la construction de chaque séquence. Le sujet d’étude ne se résume pas à l’addition des séquences.
PRESENTATION DU PROGRAMME :
Des territoires dans la mondialisation
1. Quelle approche de la mondialisation dans le programme ?
L’étude de la mondialisation en géographie est territoriale.
Sa définition par les géographes français a évolué (cf.annexe).
Son étude et son enseignement pendant une dizaine d’année ont privilégié une approche globalisante et assez largement déterritorialisée, mettant l’accent sur la mise en réseau du monde (étude des flux et des échanges, faciles à quantifier).
Aujourd’hui consensus : l’étude de la mondialisation est celle des interactions de l’économique, du social, du politique et de l’environnemental dans les territoires.
Toutes les échelles territoriales (et pas seulement celle de la planète) sont concernées.
On étudie les dynamiques d’insertion des territoires dans la mondialisation.
L’enjeu et la difficulté sont d’identifier clairement les actions multiformes, dans et entre des lieux très divers, les acteurs nombreux et diversifiés (firmes transnationales, organisations internationales, Etats, collectivités…) aux stratégies différentes et en continuelle évolution.
2. Les orientations du programme
La mondialisation, comme le développement durable, est actuellement un élément majeur de l’enseignement de la géographie. Elle constitue une entrée essentielle des programmes de Terminale E, ES, L (2002), STG (2006), ST2S (2007) et de 4e de collège (2009).
La particularité du programme de 1re Bac Pro est qu’il est consacré exclusivement à l’étude des territoires dans la mondialisation.
L’étude des territoires suppose de prendre en compte deux logiques en interaction :
une logique (verticale) réticulaire des réseaux, pérennes ou temporaires, de nombreux acteurs : réseaux des firmes, échanges, réseaux migratoires…
une logique (horizontale) de pavage de l’espace terrestre : Etat ou groupe d’Etats, collectivités, fonction économique, langue ou religion…
De plus, un réseau efficace comprend des nœuds qui s’articulent avec d’autres réseaux et avec des territoires. Ainsi l’espace mondial est aujourd’hui organisé par un ensemble de lieux forts (anciens ou émergents), villes ou aires complexes qui sont à la fois des territoires et des nœuds de réseaux.
L’étude des dynamiques territoriales d’insertion dans la mondialisation doit donc articuler réseaux-flux / pavage-productions-sociétés, à toutes les échelles. On approche ainsi la complexité des interactions entre des lieux très divers, des acteurs très nombreux et multiformes à toutes les échelles géographiques (locale, régionale, nationale, continentale et mondiale).
Tous les géographes insistent sur cette nécessaire approche mais aussi sur sa grande complexité, sur la difficulté d’appréhender la réalité, la différentiation des territoires et leur complémentarité.
3. La mise en œuvre
L’enjeu de la mise en œuvre de ce programme est de rendre la compréhension de ces phénomènes accessibles aux élèves.
Il est essentiel d’intégrer la rupture scientifique et didactique par rapport à l’ancien programme. En effet la notion de mondialisation est présente dans tous les programmes de LP depuis 1992 (BEP) et son enseignement doit prendre pleinement en compte les évolutions récentes.
Horaire indicatif : 4 à 5 heures par sujet d’étude
Sujet d’étude / situations :
- un temps suffisant doit être consacré au sujet d’étude ;
- le sujet d’étude ne se réduit pas à l’addition des situations ;
- un choix est à faire dans les situations proposées ; si une seule est traitée, ce doit être l’une des 3 proposées dans le programme (cf. BEP intermédiaire) ;
- la situation doit être intégrée dans le sujet d’étude ; c’est la réflexion préalable sur le sujet d’étude, à partir des problématiques du programme, qui détermine le choix, la place et le contenu de la situation ;
- pour donner une vue d’ensemble de l’espace mondial, il faut veiller à traiter des situations sur tous les continents.
Les mots-clés du programme : Mondialisation / système monde
Flux / réseaux
Culture mondiale / appartenances identitaires
Centres / Triade / aires de puissance / villes mondiales
Périphéries / pays émergents / pays moins avancés
Les sujets d’étude de géographie forment un ensemble cohérent ; il est souhaitable d’avoir une vue globale des contenus de l’ensemble des séquences avant de commencer la construction précise de l’une d’entre elles.
L’évolution rapide de la réalité et de l’approche géographique nécessite une actualisation des connaissances et l’utilisation de données et de documents récents.
L’organisation annuelle : proposition :
- Les deux premiers sujets d’étude peuvent être associés.
Acteurs, flux, réseaux de la mondialisation : la mise en relation des trois permet d’étudier les « manifestations » de la mondialisation ;
Mondialisation et diversité culturelle : on montre la diffusion d’un modèle culturel occidental marqué par les Etats-Unis ainsi que l’affirmation d’autres aires culturelles où les langues et les religions jouent un rôle important et traduisent « des limites de la mondialisation ».
- Les sujets d’étude 3 et 4 sont centrés sur la dimension spatiale de la mondialisation analysée dans la logique centre /périphérie. Cependant il faut veiller à ne pas survaloriser la place des pôles et aires de puissance aux dépens des espaces dits périphériques ; il faut montrer les caractéristiques, les modes de développement spécifiques, les dynamiques des périphéries et ne pas les aborder comme de simples espaces en marge et dans la dépendance des aires de puissance. | |
