Gymnase de Chamblandes et Gymnase de Morges







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Histoire

Méthodes de travail




Gymnase de Chamblandes et Gymnase de Morges

Jean Cuénot, Louis-Philippe L’Hoste, Gérard Michaud, Jean-Claude Stucky
août 2001

Couverture : Aristote et ses disciples, miniature du XIIIe siècle, Bibliothèque de Topkapi à Istanbul, in MARSEILLE Jacques (dir.), Histoire seconde, les fondements du monde contemporain, Nathan, 1996, p. 97

Sommaire

Introduction 1

Qu'est-ce que l'histoire ? 2

La conception traditionnelle de l’« histoire universelle » 2

Quelques fonctions de l’histoire 4

Contre une histoire-belote… 5

… pour une histoire-anthropologie 6

Histoire-récit ou histoire-problème ? 7

L’histoire, « leçon pour le présent » ? 7

Histoire et objectivité 8

L’histoire est une réflexion 8

La question de l’objectivité en histoire 8

Les méthodes
de travail 11


Les compétences de base 12

Lire efficacement 12

Résumer 13

Prendre des notes 14

Etablir un compte rendu d'ouvrage, proposition de méthode 16

Mémoriser efficacement 17

Comprendre le vocabulaire 19

Définir un mot ou un concept 21

Définir une problématique 22

Effectuer une recherche 23

Les étapes d'une recherche 23

Quelques sources de documentation 25

La présentation des sources 27

La bibliographie 27

Internet et les sources audiovisuelles 29

La structure de la bibliographie 29

Exemple : extrait d’une bibliographie critique sur les droits de l'homme 31

Remarques sur les citations et les références 32

Travailler en groupe 33

Tenir un procès-verbal 34

Exemple 35

Les compétences spécifiques 36

Introduction 36

Histoire et histoire de l'art 36

Approche historique et approche littéraire 36

Histoire et musique 37

L'enseignement de l'histoire 37

Préparer un travail 38

Présenter un travail, généralités 39

1.La structure des travaux 39

2.Les exigences 39

Commenter un texte 41

Lecture et mise en place du texte 42

Commentaire du texte 43

Exemple 45

L'expansion romaine d'après les inscriptions des gouverneurs 45

Corrigé 45

Comparer deux textes historiques 46

Commenter un document iconographique 47

1. L'image fixe 47

Lecture et mise en place du document 47

Commentaire du document 48

Exemple 50

La bourgeoisie à la Renaissance 50

Corrigé 51

2. L'image animée 52

3. L'image en trois dimensions. Exemple : le monument 52

Analyser et expliquer des données statistiques 54

Rappels préliminaires 54

Le commentaire 55

Exemples 58

La mobilité dans la région de Morges 58

Corrigé 58

La population de Préverenges, exercice d’analyse statistique prospective 60

Corrigé 60

Commenter un schéma ou un organigramme 61

Commentaire du schéma ou de l'organigramme 61

Exemple 63

Les institutions démocratiques d'Athènes 63

Corrigé 63

Construire un schéma ou un organigramme 65

Commenter une carte 66

Lecture et mise en place du document 66

Commentaire de la carte 67

Exemple 68

Les royaumes barbares 68

Corrigé 69

Construire une carte 70

Savoir rédiger une notice biographique 72

Écrire une rédaction historique 73

Présenter un exposé oral 77

Réaliser un dossier 78

Construire une dissertation, présenter une controverse 80

Animer un débat 81

Chronologie de la civilisation occidentale 83

A propos de chronologie… 84

Les trois temps de l'histoire 85

Chronologie 86

Les sources de la civilisation occidentale 86

Le « Moyen Age » : l'émergence de l'Europe 89

Les « Temps modernes » : la consolidation et la première expansion de l'Europe 91

L'époque contemporaine : l'occidentalisation du monde 93

Glossaire 96

L’usage des documents devient un outil pédagogique, le moyen privilégié pour fournir des occasions aux élèves d’exercer et de développer leur esprit critique.

SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, p. 50

Les sources ne constituent pas un moyen de remonter le temps, mais plutôt un champ potentiel à partir duquel un historien peut créer une vision particulière du passé.

SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, p. 33

L’histoire se fait avec des documents écrits, sans doute. Quand il y en a. Mais elle peut se faire, elle doit se faire avec tout ce que l’ingéniosité de l’historien peut lui permettre d’utiliser. Donc avec des mots. Des signes. Des paysages et des tuiles. Des formes de champs et des mauvaises herbes. Des éclipses de lunes et des colliers d’attelage.

FEBVRE Lucien cité par SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, p. 32

Raconter le mythe d’Osiris est plus important qu’énumérer les dieux de l’Égypte.

Bulletin officiel, 30.3.95, cité par SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, p. 50

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