Gymnase de Chamblandes et Gymnase de Morges
télécharger 0.52 Mb.
|
| Histoire Méthodes de travail  Gymnase de Chamblandes et Gymnase de Morges Jean Cuénot, Louis-Philippe L’Hoste, Gérard Michaud, Jean-Claude Stucky août 2001 Couverture : Aristote et ses disciples, miniature du XIIIe siècle, Bibliothèque de Topkapi à Istanbul, in MARSEILLE Jacques (dir.), Histoire seconde, les fondements du monde contemporain, Nathan, 1996, p. 97 Sommaire Introduction 1 Qu'est-ce que l'histoire ? 2 La conception traditionnelle de l’« histoire universelle » 2 Quelques fonctions de l’histoire 4 Contre une histoire-belote… 5 … pour une histoire-anthropologie 6 Histoire-récit ou histoire-problème ? 7 L’histoire, « leçon pour le présent » ? 7 Histoire et objectivité 8 L’histoire est une réflexion 8 La question de l’objectivité en histoire 8 Les méthodes de travail 11 Les compétences de base 12 Lire efficacement 12 Résumer 13 Prendre des notes 14 Etablir un compte rendu d'ouvrage, proposition de méthode 16 Mémoriser efficacement 17 Comprendre le vocabulaire 19 Définir un mot ou un concept 21 Définir une problématique 22 Effectuer une recherche 23 Les étapes d'une recherche 23 Quelques sources de documentation 25 La présentation des sources 27 La bibliographie 27 Internet et les sources audiovisuelles 29 La structure de la bibliographie 29 Exemple : extrait d’une bibliographie critique sur les droits de l'homme 31 Remarques sur les citations et les références 32 Travailler en groupe 33 Tenir un procès-verbal 34 Exemple 35 Les compétences spécifiques 36 Introduction 36 Histoire et histoire de l'art 36 Approche historique et approche littéraire 36 Histoire et musique 37 L'enseignement de l'histoire 37 Préparer un travail 38 Présenter un travail, généralités 39 1.La structure des travaux 39 2.Les exigences 39 Commenter un texte 41 Lecture et mise en place du texte 42 Commentaire du texte 43 Exemple 45 L'expansion romaine d'après les inscriptions des gouverneurs 45 Corrigé 45 Comparer deux textes historiques 46 Commenter un document iconographique 47 1. L'image fixe 47 Lecture et mise en place du document 47 Commentaire du document 48 Exemple 50 La bourgeoisie à la Renaissance 50 Corrigé 51 2. L'image animée 52 3. L'image en trois dimensions. Exemple : le monument 52 Analyser et expliquer des données statistiques 54 Rappels préliminaires 54 Le commentaire 55 Exemples 58 La mobilité dans la région de Morges 58 Corrigé 58 La population de Préverenges, exercice d’analyse statistique prospective 60 Corrigé 60 Commenter un schéma ou un organigramme 61 Commentaire du schéma ou de l'organigramme 61 Exemple 63 Les institutions démocratiques d'Athènes 63 Corrigé 63 Construire un schéma ou un organigramme 65 Commenter une carte 66 Lecture et mise en place du document 66 Commentaire de la carte 67 Exemple 68 Les royaumes barbares 68 Corrigé 69 Construire une carte 70 Savoir rédiger une notice biographique 72 Écrire une rédaction historique 73 Présenter un exposé oral 77 Réaliser un dossier 78 Construire une dissertation, présenter une controverse 80 Animer un débat 81 Chronologie de la civilisation occidentale 83 A propos de chronologie… 84 Les trois temps de l'histoire 85 Chronologie 86 Les sources de la civilisation occidentale 86 Le « Moyen Age » : l'émergence de l'Europe 89 Les « Temps modernes » : la consolidation et la première expansion de l'Europe 91 L'époque contemporaine : l'occidentalisation du monde 93 Glossaire 96 L’usage des documents devient un outil pédagogique, le moyen privilégié pour fournir des occasions aux élèves d’exercer et de développer leur esprit critique. SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, p. 50 Les sources ne constituent pas un moyen de remonter le temps, mais plutôt un champ potentiel à partir duquel un historien peut créer une vision particulière du passé. SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, p. 33 L’histoire se fait avec des documents écrits, sans doute. Quand il y en a. Mais elle peut se faire, elle doit se faire avec tout ce que l’ingéniosité de l’historien peut lui permettre d’utiliser. Donc avec des mots. Des signes. Des paysages et des tuiles. Des formes de champs et des mauvaises herbes. Des éclipses de lunes et des colliers d’attelage. FEBVRE Lucien cité par SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, p. 32 Raconter le mythe d’Osiris est plus important qu’énumérer les dieux de l’Égypte. Bulletin officiel, 30.3.95, cité par SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, p. 50 |
similaire:
 |