Commenter un document iconographique L
COMMENTER UN DOCUMENT, C’EST…
Mettre en place le document
Définir le sujet et la problématique ;
Définir la source : auteur, nature du document, lieu(x), date(s), destinataire ;
Définir le vocabulaire ;
Définir la structure du document.
Commenter le document
Définir le contexte ;
Commenter, éclairer et situer le document ;
Dégager le message de l’auteur et l’intérêt du document ; mettre le document en perspective.
’image est une configuration de signes à déchiffrer. Elle montre mais n’explique pas. L’image met en relation plusieurs acteurs : un producteur et un spectateur, mais aussi un commanditaire. L’image a une histoire, c’est-à-dire qu’elle a été produite en un temps donné pour un public et un usage à identifier. Toute représentation est une vision, c’est-à-dire un rapport entre le perçu, l'imaginaire et le réel de chacun des acteurs. Nos interrogations doivent tenir compte du contexte, de l’imaginaire, de la pensée des hommes, du temps et du lieu où l’image a été produite. Les images, comme les textes, sont des documents lorsque l'historien trouve les questions à poser à leur sujet. Analyser et expliquer une image, fixe ou mouvante, est donc un exercice similaire à l'explication d'un texte. Lecture et mise en place du document
Définition et délimitation du sujet
Dégager le sujet (thème : phénomène, réalité, notion dont il est question dans le document) et sa problématique (faire ressortir la « question » – à propos du thème – qu'évoque le document).
Source
• L’auteur
Chaque fois que possible, cherchez des précisions biographiques sur l'auteur utiles à la compréhension du document (style de l'auteur, œuvres, place dans l'histoire de l'art, importance dans le domaine considéré, dans le contexte historique, intellectuel et idéologique, etc.).
• La nature du document
Cherchez le titre complet.
Définissez de quel genre de document il s’agit : peinture, photographie, affiche, sculpture, etc.… Indiquez la technique utilisée : aquarelle ou huile, dimensions, etc.
• La date
• Le destinataire et les circonstances de sa production.
Analyse du document
Analysez la composition d'ensemble
• La forme, la construction, la place des éléments (texte d'une affiche…)
Analysez les éléments
• Les personnages : rôles, fonctions et statuts ?
• Les objets : quels sont les éléments du décor ? Quel est leur rôle ?
• La couleur et la lumière : quelles sont les couleurs ? Place de la lumière ?
• Autre : mots d'une affiche…
La rédaction du commentaire de texte constitue la partie visible du travail. Elle repose sur l'analyse préalable qui vient d'être présentée et l'intègre.
Introduction
Mise en place du document
Rédigez les résultats de vos recherche : problématique, source, analyse.
Contexte historique général
Le contexte est une reconstitution raisonnée des éléments et des événements qui permettent d’éclairer le document. Il suppose une compréhension de celui-ci et le choix d’un ou deux (éventuellement trois) axes de lecture.
Exemples : situation historique, géographique, culturelle, intellectuelle ou littéraire et/ou contexte particulier dans lequel s'insère le document. Chronologie des faits mentionnés, évoqués, environnants. Références historiques, littéraires, philosophiques, politiques, etc..... Explication des événements mentionnés.
Limitez-vous aux éléments utiles à la compréhension du document.
Si le document à analyser n’est pas contemporain des événements évoqués, il faut parfois présenter les deux contextes : celui de la réalisation et celui de la période évoquée par le document.
Commentaire
Il convient d'organiser ce commentaire selon le plan qui paraît le plus adéquat pour le document concerné : plan thématique, plan dialectique (présentation des thèse, antithèse, synthèse), autres…
L'objectif du commentaire consiste à mettre en évidence
• la signification de l'ensemble (Une même image se prête à plusieurs lectures : lecture religieuse, lecture politique, lecture d'histoire sociale, lecture d'histoire économique…)
• la signification des divers éléments. (Interrogez les arguments : les discuter par la confrontation à d'autres sources d'information (révélations, arguments d'adversaires, analyses et travaux ultérieurs, changement de point de vue de l'auteur…).
• les intentions de l'auteur.
L’objectif est de mettre en regard le contenu du document et les faits établis par l’historien, ceux présentés dans le cours ou recherchés dans un ouvrage. Il s’agit de se poser des questions sur les correspondances entre le document et ce que l’on peut savoir par ailleurs ; il s’agit de se demander pourquoi il y a des correspondances et des décalages.
L’exposé est construit à partir du plan et présenté comme une mise en évidence des thèmes, une explication et une clarification des idées grâce à une approche critique.
Attention ! Il ne s'agit pas seulement de décrire le document, mais de l'éclairer, de l'expliquer, de le prolonger grâce à vos connaissances.
Synthèse et conclusion
Montrez l’intérêt du document.
Dégagez les principaux enseignements du document en les commentant et en soulignant l'importance du message ou du point de vue que l'auteur a voulu faire passer.
Dites quelles sont les différentes valeurs, matérielles, intellectuelles et spirituelles auxquels l'auteur se réfère par les objets peints ou par sa technique.
Mettez en évidence les éléments nouveaux que l’auteur apporte au sujet.
Dites si l'auteur produit un jugement, essayez de l'expliquer en tenant compte de son « engagement », sa nationalité etc. avant de produire votre propre réflexion.
Prenez position à partir du point de vue dominant, à partir de la critique « objective », effectuée dans le commentaire.
Mettez finalement en perspective l'importance du document (réfléchissez sur l’impact qu’il a pu avoir, montrez-en les limites, c’est-à-dire ce qui lui « manquait » par rapport à notre point de vue ou à la suite des événements).
Remarques
• Lorsque vous rédigez votre travail, faites attention à :
- la gestion du temps dont vous disposez,
- la marge,
- l’orthographe,
- la clarté de votre discours : une idée par phrase,
- l’articulation logique des différentes parties : construisez votre propos à l’aide d’un plan et divisez-le en paragraphes,
- aux transitions logiques entre les paragraphes.
• Relisez votre travail avant de le rendre de façon à le corriger une dernière fois.
Sources : MARSEILLE Jacques (dir.), Histoire seconde, les fondements du monde contemporain, Nathan, 1996, p. 271
SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de l’enseignement), 1996, pp. 55-60, 231
La bourgeoisie à la Renaissance  Le banquier et sa femme de Quentin Metsys (1514) (Source : Le Moyen Age, Les Temps modernes, LEP, 1994, p. 254)
Introduction
Définition et délimitation du sujet
Plusieurs lectures sont possibles mais la plus intéressante et la plus riche est sans doute celle qui répond à la double question : qu'est-ce que la bourgeoisie de la Renaissance ? quelles sont ses valeurs ?
Source
• L’auteur et la date
Quentin Metsys est né dans une famille d'horlogers et fut longtemps ferronnier. Il fut un peintre flamand parfaitement représentatif de cette école. La date est donnée ci-dessus : 1514.
• La nature du document
Le titre varie d'une source à l'autre : « le banquier et sa femme », « le prêteur et sa femme », « le changeur et sa femme », car ces métiers étaient souvent exercés simultanément (avec celui de joaillier). Il s'agit d'une huile sur toile (70x67 cm, musée du Louvres).
• Le destinataire et les circonstances de sa production ne sont pas connus avec précision. On sait par contre qu'il était alors usuel que des riches bourgeois commandent des portraits aux peintres.
Contexte historique général
On peut relever le développement économique de la Flandres et particulièrement celui d'Anvers : l'arrivée de métaux précieux d'Amérique et de marchandises d'Orient, le développement d'industries nouvelles, le développement des villes et du commerce vont favoriser la progression de la bourgeoisie…
Commentaire
Les personnages : le prêteur et sa femme ; notez la complicité qui semble les unir et qui nous renvoie à une évolution de la place de la femme et des sentiments dans certains milieux.
Le décor : l'or et les objets précieux (cf. découverte de l'Amérique et redécouverte de l'Antiquité) ; l'exercice de virtuosité du peintre (miroir, fiole, perles, mains, précision du décor, témoignage de l'école flamande) ; la richesse des vêtements (témoignage sur la bourgeoisie) ; les livres (de compte mais aussi livre d'Heures, culture, affaires et religion) ; les symboles et messages cachés, la place des objets (livre d'Heures au centre !)…
Ce tableau semble témoigner de la place de la bourgeoisie dans la société de l'époque (y compris dans la vie artistique comme commanditaire), de l'importance de l'argent, du travail et de l'instruction (nouvelles valeurs de la Renaissance, valeurs bourgeoises), de l'homme dans sa vie quotidienne (humanisme) mais aussi de la place de la religion, de la morale…
Synthèse et conclusion
Par exemple, dites quelles sont les différentes valeurs, matérielles, intellectuelles et spirituelles, auxquels le peintre se réfère par sa technique (début de la perspective et rapport avec l’espace, peintures des mains et anatomie, réalisme et esprit scientifique)…
Sources : SERRE FLOERSHEIM Dominique, Le passé réfléchi par l'image, T. 1 : Le Moyen-Age et le XVIe siècle, Les Éditions d'organisation, 1994, pp. 159-71 et divers historiens pour une approche plus strictement historique (par ex. DELUMEAU Jean, La civilisation de la Renaissance, Arthaud)
Un film – long-métrage, court-métrage, série, téléfilm, documentaire… – est une source historique puisqu’il nous renseigne sur l’esthétique, les techniques et surtout les valeurs d’une époque, son regard (sur la femme, les Amérindiens, la Suisse, la violence…).
Analyser un film fait partiellement appel aux moyens mis en œuvre pour analyser un document iconographique mais s’y ajoutent :
• l’analyse du son (texte, musique, bruitage…) qui porte sur le son lui-même et sur ses liens avec les images ;
• l’analyse des techniques filmiques (plongée, contre-plongée, association d’images, travelling, contrechamp…) qui porte sur le message qu’elles véhiculent et sur les liens avec les autres éléments qu’elles renforcent, nuancent, contredisent…
• l'enchaînement des images et des séquences qui donne un sens aux éléments et à l'ensemble.
3. L'image en trois dimensions. Exemple : le monument
Les bâtiments publics ou privés, anciens ou modernes, témoignent du goût, de la mentalité, des techniques et des modes de vie qui prévalaient à l'époque de leur construction.
L'analyse de ce type de « document » n'échappe pas aux règles définies pour l'analyse d'un document iconographique. L'utilisation d'un vocabulaire spécifique à l'architecture paraît cependant indispensable.
Parmi les points à traiter dans l'étude d'un monument, on peut signaler les questions suivantes :
• A quelles fins le bâtiment a-t-il été construit ?
• Quelles fonctions le monument a-t-il eu dans la vie culturelle et sociale ?
• Quelle organisation sociale la construction du bâtiment suppose-t-elle ?
organisation socio-économique et mobilisation de la main d'œuvre,
idéologie de l'architecture (un temple maya, étroit et situé au sommet d'une pyramide implique une autre structure sociale qu'un « large » temple toltèque),
relation avec les autres bâtiments (par exemple : places respectives des bâtiments laïcs et des bâtiments religieux).
• A quelles contraintes le bâtiment répond-il (terrain, destination, goûts, règles…) ?
Note : Dans le cas d'autres objets à traiter (par ex. une statue, un paysage, un site…), il convient d'adapter la méthode du commentaire de document iconographique)
Sources : MARSEILLE Jacques (dir.), Histoire seconde, les fondements du monde contemporain, Nathan, 1996, p. 272
KAPLAN Michel (dir.), Le Moyen Âge, IVe-Xe siècle, histoire médiévale, Bréal (Coll. Grand Amphi), 1994, p. 314
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