Scénario : Eric toledano & Olivier nakache

Fiche de présentation Intouchables Hilde Demessemaeker – Pascale Fierens – Daniël Leroy – Bert Vandenberghe Semaine du film français 2012-2013 Présentation du film Fiche technique Réalisation : Eric TOLEDANO & Olivier NAKACHE Scénario : Eric TOLEDANO & Olivier NAKACHE Durée : 1h52mn Sortie en France: 2011 Genre : Comédie Principaux interprètes : François CLUZET (Philippe) Omar SY (Driss) Anne LE NY (Yvonne) Audrey FLEUROT (Magalie) Synopsis A la suite d’un accident de parapente, Philippe, riche aristocrate, engage comme aide à domicile Driss, un jeune de banlieue tout juste sorti de prison. Bref la personne la moins adaptée pour le job. Ensemble ils vont faire cohabiter Vivaldi et Earth Wind and Fire, le verbe et la vanne, les costumes et les bas de survêtement... Deux univers vont se télescoper, s’apprivoiser, pour donner naissance à une amitié aussi dingue, drôle et forte qu’inattendue, une relation unique qui fera des étincelles et qui les rendra... Intouchables. Thèmes L'amitié, l'humour, le handicap, la banlieue, la richesse, la musique, l’amour Public cible du film à partir de 14 ans Remarque Le film s'inspire d'une histoire vraie, celle de Philippe Pozzo di Borgo et d’Abdel Yasmin Sellou. A lire : Philippe Pozzo di Borgo, Le second souffle (Bayard, 2011) Présentation des activités Objectifs Objectifs affectifs donner envie de voir le film mettre les apprenants en contact avec les thèmes du film sensibiliser et responsabiliser les apprenants travailler sur les préjugés Vocabulaire et champ lexical champs lexicaux liés aux thèmes du film vocabulaire pour décrire une situation, un lieu, une action, un personnage pour exprimer son opinion, ses sentiments Actes de parole décrire une situation, une personne, une action, un lieu raconter une histoire formuler des hypothèses, une attente formuler des questions donner son avis argumenter Savoir faire expression orale et écrite compréhension orale et écrite réflexion sur la langue (contexte, langage familier, …) Savoir apprendre mettre de l’ordre dans des données s’orienter dans des informations cohérentes appliquer des stratégies de résolution de problèmes organiser un travail de recherche planifier un travail de groupe travailler en groupe Niveau des activités B1 et B2 Approche didactique Pour la plupart des activités, il est préférable que les élèves travaillent en petits groupes de 2 ou 3 élèves; après on passe à une mise en commun, où on veille à faire parler tous les élèves. Remarque Les consignes aux élèves sont en italique et à l’impératif ; les explications ou les instructions pour les profs à l’infinitif. Activités avant le film Activité 1 | On devine Faire regarder le début du film (de 0:00:00 à 0:05:05). Couper après chaque scène et demander aux élèves de se mettre en petits groupes et de formuler des hypothèses. Ci-dessous vous trouvez quelques questions que vous pourriez poser aux élèves. De 0:00:00 à 0:01:11 Selon vous, qui sont les personnages que vous avez vus? Pourquoi se trouvent-ils ensemble dans la voiture? De 0:01:11 à 0:01:45 Cette scène confirme vos premières hypothèses? Pourquoi (pas)? De 0:01:45 à 0:02:44 Selon vous, pourquoi essaient-ils d'échapper à la police? Qu'est-ce qui va se passer maintenant? De 0:02:44 à 0:05:05 Cette scène confirme vos hypothèses antérieures? Pourquoi (pas)? Selon vous, c'est quel genre de film? Pourquoi? Activité 2 | L’ affiche Consignes pour les élèves : 1 Regardez attentivement les deux personnages sur l’affiche du film. Décrivez leur visage, leurs expressions, leur âge et leurs vêtements. 2 Observez les photos, décrivez ce que vous voyez et dites à quel personnage correspond cette réalité. 3 Rédigez le portrait de chaque personnage. Ecrivez un petit texte, dans lequel vous utilisez au moins 15 mots du tableau ci-dessous. Le professeur peut diviser la classe en deux : la première moitié de la classe fait le portrait du premier personnage, l’autre groupe fait le portrait du deuxième personnage. Après, on procède à une mise en commun de tous les portraits. Quartier Immeuble Hôtel HLM Appartement Banlieue Arrondissement Bourgeois Riche Dépourvu Pauvre Vétuste Vieux Beur Métro Voiture Bagnole Machine Bain Douche Rideau Robinet Luxe PDG Chômeur Ouvrier Employé Costume Chemise Foulard Jean Sweatshirt Baskets Spacieux Surpeuplé Tranquille Bruyant Confortable Basic Succès 4 Précisez la composition de la photo même : qui se trouve où sur la photo ? Qu’est-ce que cela veut dire, selon vous ? 5 Dans quelle situation ces deux hommes pourraient-ils se rencontrer ? Quelle pourrait être leur relation ? Activité 3 | La bande-annonce La bande-annonce du film se trouve sur le site allociné: http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19253309&cfilm=182745.html Montrer plusieurs fois la bande-annonce du film et demander aux élèves de répondre aux questions. Travail en petits groupes, puis mise en commun. 1 Que pouvez-vous dire sur les deux personnages principaux du film ? Notez le plus d’éléments possible. 2 Décrivez les activités qu’ils font ensemble ? Donnez le plus d’exemples possible. 3 Comment pourrait-on caractériser la relation entre eux ? 4 Comment réagissent les autres personnages ? 5 Quelle est l’atmosphère ou l’ambiance qui se dégage de cette bande-annonce ?  la joie de vivre – la tristesse – la déception – l’espoir – le désespoir – l’humour – le bien-être – l’ouverture d’esprit – le fatalisme – le courage – le plaisir Activité 4 | L’ entretien d’embauche 4.1 Diviser la classe en 2 groupes. Les élèves travaillent en binôme dans chacun des groupes. Mise en commun : deux par deux les élèves jouent la scène. Groupe 1 Vous êtes handicapé et vous désirez engager quelqu’un pour vous aider dans des situations quotidiennes. Formulez des questions que vous poseriez à votre futur assistant personnel pendant un entretien d’embauche. Groupe 2 Vous désirez décrocher le poste d’assistant personnel d’une personne handicapée. Avancez des arguments pour valider votre candidature. 4.2 Visionnage de la scène correspondante dans le film (de 0:07:21 à 0:12:26). 1 Couper avant l’entrée de Driss dans la salle où se trouvent Philippe et Magalie. Question pour les élèves : Quels sont les points communs et les différences entre tous les candidats ? Quelles sont les motivations de ces candidats pour solliciter pour ce poste ? Donnez quelques exemples. Qu’en pensez-vous ? 2 Suite du visionnage. Questions pour les élèves : Pour quelle raison l’homme noir s’est-il présenté à cet entretien d’embauche ? Cet extrait montre que l’homme noir et la personne handicapée appartiennent à des mondes totalement différents. Expliquez. Qu’est-ce qui pourrait (dé)plaire dans le personnage de l’homme noir pour le sélectionner ? Activité 5 | Au secours ?! Consignes : Regardez les documents/photos/illustrations ci-dessous. Ils/elles parlent tous/toutes des personnes handicapées et des problèmes auxquels ces personnes handicapées sont régulièrement confrontées. Décrivez les situations et précisez en quoi consiste le problème. Servez-vous des mots suggérés et complétez le tableau ci-dessous. Handicap Problème auquel la personne handicapée est confrontée 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. un sourd – un muet – un handicap auditif – le langage des signes – un aveugle – un handicap visuel – une personne handicapée – un handicapé moteur – un handicapé mental – un fauteuil roulant – une canne – une personne à mobilité réduite – la paralysie – être paralysé – être tétraplégique Activités après le film Activité 1 | Sur le vif 1.1 Premières impressions Consigne 1 : À quels sentiments pensez-vous spontanément après avoir vu le film ? Ecrivez-les sur de petits papiers. Utilisez pour chaque sentiment un autre petit papier. Après, on invite les élèves à coller les petits papiers au tableau, regroupés selon le sentiment mentionné. Ainsi on visualise les sentiments qui prédominent. Consigne 2 : Selon vous, quelle(s) phrase(s) caractérise(nt) le mieux le film ? Précisez pourquoi. Dans le film, il s’agit d’une histoire d’amour. Dans le film, il s’agit d’une amitié particulière. Dans le film, il s’agit d’une rencontre de deux milieux sociaux. Dans le film, il s’agit d’une opposition de deux milieux sociaux. Consigne 3 : Le film porte un regard rafraîchissant – poétique – stéréotypé – surprenant – vif – distancié – objectif – bouleversant – choquant – drôle – humain sur la vie d’une personne handicapée. Choisissez un adjectif et justifiez votre réponse. 1.2 . Les réactions des (autres) spectateurs 1.2.1 Faire regarder et écouter les réactions des spectateurs sur http://www.youtube.com/watch?v=_ma4NmVIFoM Demander aux élèves de compléter le tableau. Demander ensuite aux élèves quels sont les sentiments qui prédominent chez ces spectateurs et si ces réactions sont différentes des leurs. Spectateur/spectatrice Réaction + ou - 2 mots clés qui résument cette réaction jeune fille aux cheveux blonds et longs jeune homme aux lunettes dame plus âgée aux cheveux blonds jeune fille de couleur, aux cheveux longs vieil homme qui porte des lunettes et une casquette 1.2.2 Faire regarder et écouter une deuxième fois ce document. Consigne : Les personnes interviewées se servent d’expressions dérivées des verbes suivants. Notez les expressions qu’ils utilisent. Expliquez ou traduisez si nécessaire. - Emouvoir - Adorer - Kiffer - Rigoler Comprenez-vous aussi les réactions suivantes? Expliquez en vos propres mots. - C’est un film poignant. - C’est un film truffé d’humour.

similaire:

	Art Contemporain 9 mai 2009 – Etude Toledano Arcachon		2008 Le Reve de Kemov, Galerie Eric Mircher, Paris 2007
	Olivier Mannoni		Cours de Mme Sophie robin-olivier
	Cours de Mme Sophie robin-olivier		La note d’intention du metteur en scène, Olivier Desbordes
	Conception d'une campagne de communication pour l'ouverture du Centre...		Scénario et réalisation : Charles chaplin
	Le Scénario «prolongement des tendances actuelles»		Olivier ulivieri né en 1965, vit et travaille en France «Le diplodocus» avec Joël vernier musée des pierres folles à St Jean des vignes (69) en 1996