Transcription Ça fait quelques années que j’ai la chance d’appartenir à cette famille de faiseurs, voilà, de faiseurs de formes, de faiseurs d’imaginaires et bon, savoir si ça fait partie d’une famille d’art contemporain africain ou pas, ça j’en sais rien.
télécharger 228.56 Kb.
|
Pascale Marthine TayouFiche « enseignant »
Découpage en séquences de la vidéo 1. (0’00 à 00’19) Les faiseurs africains. 2. (0’19 à 01’03) Africa Remix et la création. 3. (1’03 à 2’52) Le monde urbain et le monde rural. 4. (2’52 à 5’34) Johannesburg et le processus de création artistique. Mise en route
Mise en commun. Noter les idées des apprenants au tableau. Activité 1 Montrer la première séquence de l’interview. Demander aux apprenants de formuler des hypothèses sur le concept de « faiseurs africains » tel que Tayou l’entend. Pistes de correction : - Origine du mot (faire) - Qu’est-ce qu’un artiste ? (synonymes possibles : chanteur/acteur/saltimbanque/interprète/musicien/fantaisiste/comédien /prestidigitateur/sculpteur/écrivain/peintre/danseur/dessinateur/photographe/graveur/artisan…) Mise en commun. Noter les idées des apprenants au tableau. Activité 2 B1, B2 Montrer la deuxième séquence de l’interview. En petits groupes. Faites l’activité 2 : texte à trous. Corrections : Je me suis posé la question, du moment où je suis invité à participer à Africa Remix, je me suis dit bon, déjà Africa Remix, ça m’intéresse pas le titre, Africa Remix, Remix oui voilà […]. J’ai eu l’habitude d’être beaucoup interpellé dans les expositions portées vers l’Afrique, je pense à un moment donné ça devient dangereux aussi pour les faiseurs africains de se retrouver toujours sur un label qui n’est pas mauvais en lui-même mais il s’agit d’apporter une certaine identité face à un monde global, voilà. Activité 3B1, B2 Montrer la troisième séquence de l’interview. Faites l’activité 3 : grille de mots croisés. Corrections :
Mise en commun : corriger ce mots-croisés ensemble, par exemple en reproduisant la grille corrigée sur une feuille transparente pour rétro-projecteur. Activité 4B1, B2 Montrer la quatrième séquence de l’interview, une à deux fois si nécessaire. Faites l’activité 4 : remise en ordre des idées de l’artiste. Corrections : 1 – g ; 2 – c ; 3 – b ; 4 – e ; 5 – d ; 6 – a ; 7 – h ; 8 – f. Activité 5B2 Montrer toute l’interview. Mettre les apprenants en petits groupes. Poser les questions suivantes aux apprenants et les encourager à répondre aussi librement que possible : - À votre avis, pourquoi Tayou choisit-il de se qualifier de ‘faiseur’ et non pas d’artiste ? - Pourquoi Tayou dit-il que le titre Africa Remix ne l’intéresse pas ? - Quelles thématiques a-t-il voulu explorer dans son œuvre pour Africa Remix ? - Décrivez l’expérience personnelle de Tayou de la ville de Johannesburg dans vos propres mots. - Tayou dit que l’on revient de la ville « avec des séquelles ». D’après-vous, de quelles séquelles pourrait-il être question ici ? Vous pourriez partager votre expérience personnelle ici. - Pourquoi Tayou dit-il que « nous sommes tous des hypocrites » ? Mise en commun en groupe classe. Noter les idées clés au tableau. Activité 6B1, B2 Organiser un débat autour de la question suivante : « Préférez-vous vivre à la ville ou à la campagne ? ». Diviser la classe en deux groupes, l’un sera pour la ville, l’autre pour la campagne. Choisir deux arbitres parmi les apprenants qui ne participeront pas au débat mais voteront pour l’équipe la plus convaincante. Laisser une dizaine de minutes aux groupes pour préparer leur argument avant de commencer. Mise en commun. Les arbitres et le professeur justifieront le vote gagnant à l’oral. Pour aller plus loin B1, B2 Associer les adjectifs utilisés par l’artiste aux mots « ville » et « village » pour créer des paires lexicales : contemporain(e) / transparent(e) / fluide / futuriste / onirique / universel(le). Exemples : ville contemporaine, village contemporain… Mettre les apprenants en petits groupes et distribuer une paire lexicale par groupe, au hasard. Permettre aux apprenants de faire ce travail sur plusieurs jours / à la maison… Créez une ville ou un village imaginaire d’après la paire lexicale que vous avez reçue. Vous pouvez dessiner cet espace ou en faire un plan architectural. Une explication écrite et détaillée de ce projet devra accompagner votre production. Employez le conditionnel : Ma ville imaginaire serait… Vous pouvez consulter le site suivant pour plus de vocabulaire sur la ville : http://www.laits.utexas.edu/fi/html/voc/06.html Mise en commun : les apprenants présentent leur travail au groupe classe. Encourager la participation de tous. Fiche réalisée au CAVILAM par : Fiona Horne, University of the Witwatersrand, Johannesburg, Afrique du Sud Alexia Vassilatos, University of the Witwatersrand, Johannesburg, Afrique du Sud |
similaire:
 | «faisant office de», que l’on appellera beaux-parents, famille d'accueil, parents adoptifs, ou autres… du fait de la formidable mutation... | | «d’exception culturelle», notion qui a fait débat. La culture n’est pas un bien ou une marchandise comme les autres. Le cinéma fait... |
| «porte»). C’est elle qui désigne et donne une existence à la famille. Son rôle maternel est mis en doute : elle ne souhaite pas assumer... |  | La première étape est celle de l’origine de la famille humaine, un fait qui correspond à l’apparition de l’Homme vertical |
| | ||
| «n’importe quoi peut-être de l’art mais tout n’est pas de l’art». Fountain est un objet comme n’importe lequel, mais Duchamp en a... | | «Rien n'est fait aujourd'hui, tout sera fait demain.» Anticipation et procrastination l'habitèrent toujours |
| «dandy» attiré par un monde marginal. Pour l’éloigner de ses fréquentations jugées douteuses, sa famille l’incite à voyager | | «Voilà un personnage creux, sans histoire : est-ce qu’il a une chance d’exister ?» |