L’etablissement et les collectivites territoriales
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Formes plus variées et plus précises. Les qualités d’exécution sont modulées et les gestes exécutés avec une intention plus lisible explorer, seul ou à plusieurs la production de formes symboliques ou poétiques Passer des formes plastiques qui reproduisent à des formes évocatrices Bascules : Plan moteur :Mobilité du buste (spirales, courbes du dos, du centre vers la périphérie ou l’inverse) Initier le mouvement par n’importe quelle partie du corps (points du corps de plus en plus fins : oreilles, bouche, genou…) Fluidité et lissage du mouvement (précision des traces, préservation de la qualité de mouvement, de son rythme) Plan méthodologique :passer de la reproduction de forme (postures de la photo), et d’un sens figuratif, narratif à une logique plus personnelle, moins univoque Jouer avec le décalage du sens donné grâce au jeu sur le mouvement (répété, accéléré, saboté, déformé…) MUSICALITE DU MOUVEMENT Notions qui prennent appuis sur la structuration musicale pulsation :battement régulier tempo :vitesse mesure ;en 3, 4, 6 temps rythme :agencement des temps forts et faibles temps forts et faibles (différents dans du binaire ou ternaire) Mais la danse peut aussi s’affranchir de la relation métrique au temps musicalité du mouvement/ relation à la musique temps ressenti, perçu (temps lent, ralenti individuel, temps étiré, suspendu, stressantplus axé sur l’imaginaire) Axes de transformation : Rythme subirythme agirythme évocateur Explorer : extrême lenteur, vibration, solliciter l’imaginaire (pluie , vent/ sauter de cailloux en cailloux, faire circuler une bulle dans le corps Explorer différentes relations musiques mouvement : lent sur musique rapide, contre points, temps forts sur un silence, aléatoire … Lycée :notion de timing, comment donner du rythme au collage de deux duos juxtaposés, trouver des moments communs d’accentuation, de questions réponse, de démarrages différés, de contre-points… L’ECOUTE Etat de réceptivité à soi, aux autres, à l’environnement attention interne et externe à soi Permet de favoriser l’empathie Ecoute visuelle et auditive permet d’assurer l’homogénéité d’une prestation, elle a un rôle informatifêtre prêt à Ecouterenvoi d’informations à partir de sensations tactiles et kinesthésiques (2 danseurs en contact par exemple)rôle créatifêtre sensible à créer de nouveaux référentiels de prise d’information (regard périphérique qui permet de déceler le départ d’un mouvement d’un partenaire, kinesthésique, labyrinthique, proprioceptif) RESSOURCES : perceptives, affectives, cognitives(savoir que je peux faire confiance à mon corps sans la vision centrale) et motrices (corps en contact) CADRER, METTRE EN SCENE Espace danseurs/spectateurs :séparés, imbriqués, interpénétrés Frontalité ou possibilité de déambulation ou forme ronde (spectateurs tout autour), près, loin contre haut, contre bas En danse contemporaine, l’espace est construit par la danse et n’est pas préétabli. Il a une symbolique (méandre peut vouloir dire complexité, stress mais aussi rivière qui s’écoule….) quels choix de communication à l’autre ? Espace trajets au sol orientations :arrière, avant, coté, diagonale, haut , bas (Laban) espace de relations (près, loin, éclatés, regroupés, intime…), rapports topographiques entre les danseurs Equilibre, symétrie, frontalité ou dissymétrierythme de l’espace qui évolue Centre : valeur religieuse vers la périphérie, vers le centre On peut : ▪ Etre à l’unisson ▪ En décalage ▪ En alternance, ▪ En contre point ▪ En canon ▪ En contraste Passer de……à : Forme rassurantes :en cercle pour se voir et convivialité, frontalité à des configurations spatiales choisies en fonction d’une intention REGARD SENSIBLEEtat de disponibilité, d’écoute, être sensible au hasard, à l’erreur S’inspirer des propositions des œuvres, d’autres arts Accepter l’errance, le milieu inconnu Ouverture d’esprit, abandon des stéréotypes Dissocier procédure et produit (se centrer sur le processus)
Leçon 1 STEP TES1/S2/S3 Thème d’enseignement : respecter la pulsation musicale et s’engager de façon dynamique dans un enchaînement imposé Objectifs: développer vocabulaire de base, se familiariser avec les exigences de l’activité
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