Littérature jeunesse : transformer un livre en dépliant en le déstructurant (étude de la mise en page en bd, le personnage)
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| STAGE LES ARTS VISUELS A L’ECOLE PRIMAIRE Lycée Gustave Flaubert, La Marsa, TUNISIE Formateur : Joël PAUBEL LUNDI 31 MARS 2008 : matin Introduction par l’Inspecteur de l’Education Nationale, M. Ducasse :
Recensement des besoins des stagiaires/ pistes de réflexion : - nouveaux programmes : desseins* (dessins) / compositions plastiques / image fixe ou animée / œuvres de référence ; moitié du temps histoire de l’art + moitié du temps technique * dessiner autrement pour évacuer les académismes : avec une paire de ciseaux, les yeux fermés, de la main gauche, avec un fil de fer… - volume : faire des structures avec des bâtons (bâtir), du papier, des matériaux naturels - collection iconographique : classeur d’images (+ d’images = + d’idées) car avec 1 ou 2 images, c’est trop modélisant alors que 100 images = 100 idées - arts appliqués = art du quotidien (artisanat et industrie : design) ; exemple : Agnès B avec l’écologie - évaluation : clarté de la consigne : exemples : -> Caricature ou portrait monstrueux à partir de 5 portraits -> Dessin sans lever l’outil - paysage : collecte de tout (feuilles, branches comme outils pour dessiner) ; ex : peignes, brosses à dents, à cheveux, rouge à lèvres, coton tiges) - littérature jeunesse : transformer un livre en dépliant en le déstructurant (étude de la mise en page en BD, le personnage) - collages : -> Surréalistes : créer un autre monde à partir de 3 images mises ensemble -> Cubistes : Braque, Picasso : incrustation artisanale par collage de matériaux (bois) -> Dadaïstes : Duchamp : repartir à zéro, collage à partir de récup - paysages : exemple impressionnistes : paysage représenté 5 fois dans la même journée Emploi du temps :
LUNDI 31 MARS 2008 : après midi Collection iconographique Commencer par faire des collections, se nourrir d’images. → Musée de la classe Avoir pour 30 enfants environ 90 revues. Avoir des catégories d’images très différentes. Ce qui ne fera pas collection, servira pour le collage. Comment fait-on une collection ?
Exemple : animaux, portraits, arbres, paysages, chaises… Urgence de certaines thématiques ? → le portrait, les arbres, le labyrinthe, le paysage.
Ref : Michel Pastoureau « Dictionnaire des couleurs de notre temps » Différents aspects la couleur : - le monochrome ( images à dominante bleu, rouge, jaune…) - le polychrome - couple de couleur - noir et blanc la ligne le trait le dessin les valeurs :ombre/lumière, clair/obscur la matière le volume le cadrage
Type ou genre d’images la peinture la photographie : numérique/argentique documentaire artistique de reportage publicitaire Support pour collectionner les images : classeurs ou ordinateur. Travail sur l’image ;collections iconographiques= musée de classe. Se nourrir d’images (revues, magazines…, pas de catalogues) Travail sur la couleur et le portrait : 1. Recherche libre d’images : -à dominante bleue, verte, jaune, rouge, orangé, violet, noir et blanc. -portraits 2. Installation des images trouvées par couleur (par terre, dans la cour, sur un mur ) 2.A La couleur Laisser les élèves s’exprimer sur les éventuels changement, déplacements d’images… Prolongements : -Pour le bleu (beaucoup de bleu dans les magazines de culture occidentale) : travailler sur le clair / obscur (dégradé de bleus) Différencier le turquoise (bleu vert) et bleu outre mer (bleu violet) NB : peu de jaune notamment dans les publicités (car dans l’inconscient collectif jaune= Judas +trahison =celui qui est trompé…) Les rouges et orangés : travailler sur les différentes « teintes » (vermillon = orangé, carmin) Beaucoup d’artistes ont inventé des couleurs ex : rouge Matisse (= connotation sexuelle) -Travailler sur les couleurs complémentaires Ex : réaliser à l’aide des images un cadre rouge et placer au centre une image verte. - à l’aide de cadre (en carton ou en bois) faire des monochromes, en extrayant des images, un cadre d’une couleur. 2.B. Les portraits    Exposition des portraits au mur:
Portraits intermédiaires : portrait américain = mi-cuisse portrait taille portrait poitrine
(comme si la personne se tournait d’un profil à l’autre)
mi-clos, biaisé, nous regardant ou non … Prolongements : -portraits de couple, portraits de groupe -fabriquer un livre de portraits de face (aux mêmes proportions) couper en trois afin de créer de nouveaux portraits.) -Apprendre à dessiner un portrait : en décalquant ou avec vidéo projecteur ou rétro projection, ou mettre une image sur une vitre qui sera modifiée ou brouillée par ce qu’il y a au dos. -Faire un portrait en Land Art : PENONE (moulage de sa tête) et plantations de pommes de terre ou citrouille prenant la forme du moule Progression sur 6 ou 7 séances Après quelques séances, apporter des références (présentation d’œuvres) pour relancer le projet.
Projet Créer un portrait intérieur : Une boîte à chaussures : Un portrait réalisé par l’enfant collé sur le dessus et un portrait à l’intérieur (ex : mettre sa couleur préférée, un objet personnel, …) et les mettre en scène. NB : CADRER (mot important) réf : Les Arts visuel « Ouvrez les yeux » Dessiner en utilisant différents formats : - carré - format paysage plutôt culture occidentale (a à voir avec le sens de lecture) - format marine le regard se promène de gauche à droite si on retourne s’est format plutôt culture asiatique (japonaise) Dessiner sur un carré d’un cm2 sur un carré de poche faire construire des trépieds avec un cadre pour dessiner un arbre, un visage, pour relever une couleur sur une image… - le format main = empan entre le petit doigt et le pouce quand la main est grande ouverte - format corps= grand comme la personne ex : Pollock souhaite que le visiteur se déplace devant son tableau. oculus Tondo Mandorne        3. LECTURE D’IMAGES Projection de diapos (Bd, littérature de jeunesse, cinéma) Importance de la mise en page personnage important toujours situé à droite Personnage secondaire à gauche (si on retourne une diapo(g dr , dr g) on change la signification de l’image Ex petit bleu et petit jaune (la maman sort à gauche pour que l’œil reste attiré par petit bleu dans la maison) Le géant de Zéralda : sur la dernière image, l’ogre se marie avec la petite fille et ils vécurent heureux (? ) Peut-être pas… Un des enfants à droite en bas de l’image cache un couteau et une fourchette dans son dos Rapport dominant / dominé Utiliser la plongé et la contre plongée : les impressions se lisent graphiquement Une étude de tableau 1. Tableau de Kandinski : « Jaune, rouge, bleu » (une des œuvres à étudier) Les points : faire une dictée de points (le plus petit, le plus gros, un point en colère, qui colle, qui vole, qui s’enroule, qui tombe…) Idem avec des lignes Les couleurs : Le rouge n’est pas le centre géométrique du tableau L’œil voit le jaune, le rouge pousse le bleu Association de formes particulières en fonction de la couleur jaune : règle, équerre rouge : balance bleu : dessin à main levée un tableau qui bouge et se déplace (triangle virtuel dessiné par les trois points il y a aussi des détails : 4 lignes en bas à droite, 3 en haut à gauche. 2. SEURAT « J’ai mis le cadre dans le dos du clown » POINTILLISTE (JAUNE ORANGE / BLEU) 1er plan le clown (il porte le tableau) Exposé à Orsay 3. Lire une photo Dualités / contrastes : lumière / ombre rouge/ noir horizontal / vertical flou/ net (on est caché , le spectateur est voyeur) Contraste de qualité : le noir renforce la qualité d’une couleur ex jaune et blanc = jaune fade jaune et noir = jaune lumineux Contraste de quantité : On ne voit que le rouge sur la photo alors qu’il n’occupe qu’un petit espace (il est renforcé par le noir) Références :
MARDI 1er AVRIL 2008 Bibliographie :
Conseils pédagogiques :
SUPPORTS OUTILS MATERIAUX GESTES forme traditionnels nourriture… donner 1 contrainte format inhabituels avec1verbe d’action qualité du utiliser le (lisser, tapoter, projeter) support milieu naturel Trait / portrait :
 MERCREDI 2 AVRIL 2008 Principe du dépliant pour exposer : dépliant japonais (faire un paravent, plier en accordéon)
Début  Fin
9  9 bis 11  11 bis 13   
1 5 1 5 1 5     
 L   es labyrinthes :Chaque enfant invente son labyrinthe à l’intérieur ; en assemblant, on obtient un labyrinthe collectif. On peut utiliser la terre en GS / CP, en pressant appuyant, tirant la même quantité de terre pour chaque élève, sans en enlever (travail en volume). Pensez aux labyrinthes avec d’autres formes  Référence : Escher (pavages)    - On peut faire des labyrinthes avec un portrait, avec son prénom JEUDI 3 AVRIL 2008 Les couleurs :
  Bleu cyan    vert violet Jaune primaire Rouge magenta orangé Les diagonales montrent les complémentaires exacts :
Pour avoir un effet rétinien absolu, juxtaposer les complémentaires ou les superposer. Le mélange de deux couleurs complémentaires donne du noir.  Les lois de la couleur :
Attention :
  Travail individuel, puis collectif sur la couleur :
        Références :
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